社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素

社会调查报告示例 影响学生听课效率因素的调查报告

陈雯青 韩嫣 华冕

目的：

学生的主要任务是学习，学习的大部分时间在课堂中度过。虽然许多同学共处一室听课，然而听课效率却因人而异，各有差别。当然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响，但经过思考，我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率。为此，我们决定对这一课题进行调查。 方法：

调查分析法。我们通过对100名高一学生进行问卷调查(包括50名男生，50名女生) ，对答卷进行综合分析，得出结论。 结论：

(1)学习兴趣越高，听课效率也越高，学生应培养自己对每门学科的兴趣。 (2)课前预习能提高听课效率。 (3)听课时间以35分钟最为合适。 (4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。 调研项目：

1．学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。

对于学校开设的任何一门课，每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听课兴趣不同，听课效率往往不同。那么，学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的影响呢? 调查数据如下：

从上表看出，喜欢这门学科的人中，这门学科的听课效率为90％以上的有76人；而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90％以上的却只有11人。由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。所以，不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。反之，听课效率也就越低。

所以，通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系，我们可以得出以下结论：学生必须对每门学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有这样，才能提高自己的听课效率，从而提高这门学科的成绩。 2．课前的预习工作与听课效率的关系。

不论哪位老师，对课前的预习都十分强调，要求学生每天做好预习工作。显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查结果如下：

上表所反应出的结果是非常明显的，认为课前预习后听课效率较高的有72人，而没有预习过听课效率较高的仅有2人，二者有着很大的差距，而导致这个结果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了，就会对上课的内容有所了解，上课时对知识的接受能力就显得比较强，知识接受得也就快，效率自然也就高了。反之，听课效率就低。所以，课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。

由此可见，通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，可以得出以下结论：如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此，我们一定要在课前做好预习工作，因为只有这样才能提高听课效率，从而提高学习成绩。

3．听课时间与听课效率之间的关系。

同一件事，做久了就会感到疲劳，上课也是一样。上课时间过长，注意力就会分散，头昏脑胀，这就表明大脑由兴奋转为抑制，出现了疲劳。高中生现行的上课时间每节课是45分钟，那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢? 针对这个问题，我们进行了如下调查研究：

通过上表，我们可以看出，学生普遍认为一节课的时间长度为30-40分钟比较合适，注意力也容易集中，听课效率也随之增高。而上课时间过长，虽然老师讲课内容多了，但听课效率比较低。而如果上课时间过短，老师讲的内容也随之减少，即使听课效率再高，学到的东西也不会太多。

所以，通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查，我们得出的结论是：每节课上35分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少，我们建议作如下调整：把原来的上午四节课，下午三节课，改成上午五节课，下午四节课。这样听课的总时间为35X9＝315分钟，原来的听课时间为45×7＝315分钟。这样，听课总时间并没有减少，对老师的上课内容也没有影响，而每个学生的听课效率却大大提高。 4．上课形式与听课效率之间的关系。

在日常学习中，上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课，或理论课和习题课结合起来上。那么，这些上课的形式和听课的效率是否有一定关系呢? 哪一种课的听课效率最高? 这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查，我们得到以下数据：

从上表反映出，理论习题结合的课是听课效率最高的，而单理论课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因：理论课比较枯燥乏味，而习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，效率自然都不会高。但是理论如果结合习题，这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，同时也学会了做这些习题的方法与技巧，听课的效率肯定会高了。

所以，通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究，我们可以得出以下结论：要提高学生听课的效率，

老师可以从上课形式入手，把以往的单纯理论课和习题课结合起来，在巩固学生知识的同时，又教会学生做习题的方法、技巧，使学生能够当堂学习当堂运用，提高学生听课效率，从而使学生提高学习成绩。 综上所述，我们可以发现学生的学习兴趣、回家的预习工作、听课时间和上课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是，我们可以得出这样一个公式：

学习兴趣+事先预习+35分钟最佳上课时间+理论结合习题的上课形式＝最高的听课效率。

我们通过调查，得出要提高学生听课效率，可以从上述四方面着手。当然，关于影响听课效率的因素还远远不止这些，但是我们认为这些因素都是比较重要的。虽然，我们的调查研究也许还不够成熟，但是希望能对老师，特别是学生对于今后上课提高听课效率有一定程度的启发。

(摘自《思维之光》，上海市市西中学编，1998年，第157页)

设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者。该类研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容：设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前，到处都有着可供你们进行创意的对象，只要你们多观察，勤思考，一定会找出各种各样的研究课题。我们并不一定要求你们做出大的设计报告。一个很小的创意，只要是来自于你的想法，都会被认为是一个好的设计研究。下面是一篇学生的研究报告。(完)