[小花猫找汗]的教案

揭示课题，激情导入。

（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）

师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第18课，请大家一起读出课题。（生齐读课题）

师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？

生：小花猫发现自己没汗。

师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？

（生默读课文，并逐渐举起了小手。）

师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？

（生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、小猪，老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。） 师：这节课你们想和它一块去找汗吗？ 生：想。

师：好，我们现在就出发。

二、精读2—10自然段。

师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？

生1：老牛，您好，我怎么没汗呢？

生2：老牛，您好，请问汗在哪呀？

师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。

（生自由读）

师：谁知道老牛的回答？

生：汗嘛，在鼻子上。

师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）

（师范读第二自然段）

师：谁也想来学一学老牛说话。

生：汗嘛，在鼻子上。

师：你读得不错，可有点像小牛的声音。

生：汗嘛，在鼻子上。

师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。

师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。

师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？

生（齐声）：多。

师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？

生：汗淋淋。

师：咦，你怎么知道这个词的？

生：我从书上看到的。

师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。

生（齐读）：汗淋淋。

师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？ （生读。）

师：谁来说一说，他读得怎么样？

生：我觉得他读的语气很像老牛。

师：他是怎样读的？

生：“汗嘛，在鼻子上。”

师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一读？

（生读。）

师：他读得怎么样？

生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更好了。

师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的方式读一读。

（生带动作非常富有感情地朗读）

师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能像他这样读？

（生纷纷举手）

师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起来读。

（生齐读第二自然段）

师：小花猫的鼻子上有汗吗？

生（纷纷摇头）：没汗。

师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？

（生纷纷举手，师指名读）

师：我听出了小花猫着急的心情。

（生读第三自然段）

师：我听出小花猫奇怪的心情。

（生读第三自然段）。

师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。

（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）

师：小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！

（出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面）

师：谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？

（生个别读，读后学生评价）师：大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？

（师生比赛读）

师：小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。

（生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作）

师：谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。

（大部分学生站起来）

师：老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。） 生：能（站着的学生齐读第六、七两个自然段。）

师：读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。

（坐着的同学站起来朗读）

师：哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。）

（生齐读第8自然段）

师：小猪笑了，它会怎样笑？

生：（有的同学“嘿嘿笑”，有的同学“哈哈大笑”。）

师：哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段）

师：大家想演小猪吗？ 生：想。

师：好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。

师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？

生（齐声带动作读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。

（点击课件出示9、10自然段）

师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。 （生自由读这两自然段，并很快举起了小手）

师：孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。

（生交流答案，师巡视）

师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？

生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。

师：是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！

（出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上）

师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。

（有的学生自己有感情的朗读，有的学生与同伴分角色表演朗读，还有的学生与同伴一起读课文）

三、课文延伸，拓展思维。

师：大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示课后练习第二题） （指名回答，答对了用动物的叫声作表扬）

师：大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！ （老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。）

师：大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？

生1：在头上。 生2：在脸上。 生3：在背上。

师：看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。） （孩子们你看我，我看你，纷纷摇头，有几个爱表现的孩子试探着举手。）

师（惊喜的表情）：哎呀，我们班还有几名小博士呢，连这都知道，下课以后，我们坐在一块好好地讨论交流一下。不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？

生（齐声）：能。

四、识记生字，指导书写。

师：老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”）（生齐读生字）

师：仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？

生：我记“吐”字，吐字就是一个口字旁加上土地的土。

师：哦！你是用偏旁加熟字的方法，真不错！

生：我记“俩”字，一个单立人加上“两”就是“俩”，两个人就读“俩”。

师：你的办法不错，还记住了读音呢！送你一件小礼物。

生：我记“舌”，从我们以前学习的“话”字去掉言字旁就是“舌”。

师：哦，熟字去偏旁的方法，也很好。

生：我记“原”。原字是广字头下面一个白，一个小，我就想成广大的草原上有一只小白羊。

师：你的方法真不错，可注意不是“广字头”，广字头去掉点是我们今天要学习的新偏旁部首叫“厂字旁”，在这里我想给大家范写一个字，写之前请大家猜一猜，小白站在厂子里。

生：原字。

师：真聪明，原字是半包围结构，外面的横、撇是它的偏旁，厂字旁，先写厂字旁，再写里面白字，注意白字要写得稍微扁点，下边一个小字，同样写得扁一些。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？（师边范写边解说）

生：能。（拿出生字卡片，认真地书写）

师：哎呀，这个女生写字姿势很正确，字也挺漂亮的。

（大约三分钟，生字写完）

师：孩子们，课文学完了，相信你们会比小花猫更会发现，更会学习。