浅议小学语文主题阅读教学
阅读 教
学
浅 议 学 小 文 主语 阅 读题 教 学
顾 海平
阅教读学是小语学 文教 的核心 学容内， 它 对提
高技后 ，巧面对文 章依然 觉无得 从下手， 这主 是 由于要一 些文 章的表 方 式较 达抽为象， 大部分小 学 生能 不够准 确把 。例握如多 文许 章常中 采用比喻修 辞 法手 ，这些 具有 比义 的喻词 在语脱离本 意 之就后 显得 较比抽 象， 难 理解以。 因此， 小 学 文 语教师在进行 题主 式阅 读教 学， 应时适当地创设阅读情境 ，时引导学生 感 受阅读 主 题 。 教师可 以安先排学 生 朗所读 文选 章 ，然后设立 特
小学生语言的解理能 力和 学习 力起 着重能要作用 ， 对 学小今生 后的语 文学习有着 重要影响 但。 时同 ，阅读 学也教小学语 文是教 的难点学， 许 多生甚学至 对 其 产害生和怕烦心厌 理因。 ， 小此学语 文教师应 当取有采 效措施 ， 助学帮生攻 克这一学习 难 关 ，引导学生 握掌正 确阅的读方 法，提 高阅 读教 的学效 率 。 题主 阅式读 教 学可 以引 学 导生 归 纳 结 阅总读主 题 ，启发并学生所 将学读阅内容 分类整理总 结 ， 增 强阅 读学 习的 统性 系 ， 进而提 高学 生的读阅理 能解 力和应 用 能 。力此因 ，在 课程 新革 改深发入展 背的景 下 ，小学
定
境情 ， 合并理采用媒体多备设， 安排学 生根据文章 内
容进 行角 色演表。这 一方面可 以督学生促 进行课前预 习， 发激学的学生兴习趣， 另一 方还面 以可 文将 章中 抽 的概象具体念化， 让 生在学轻愉松快 学 的氛 习 围， 自 觉中探讨 和把 握 章主文题。 时 同， 教师还 可安以排与 文 章容内相 的关课外活动 ， 便以 引导学生行 进多层次 、 全
位方的 阅 读 学 习 。需 强要 的是 调 在 此， 过程 中教 师
必语
文 读阅学若 教取要得长足 发展， 就必 须深 研 究主入 题 式教 学 ， 并语在文阅教读中学加以 合应用理。
一
、
用
心 选取 阅读 内 ，容 加强 方 指法导
在
学语 文小主题阅读 教 中学 教， 首先师 应当帮 助生学用选 心阅取读内 容 进，而据典根 型内 容 引导，学 生自 分主文章主析题， 依并主据对题文 进章分类 总行结。 教师 要适地鼓励时指导 学 生归在纳总 结过程 ， 中自觉
领悟主题 式读教阅学的学 习方法 ， 进 形而成独 特具色
须
适时引的导学 归生 总结文 纳章的中心 思想， 显凸
章主文 题 。
三、
把 握 读 阅心中 指 。 导学 生 析分归 纳
许
小多学生在 阅读 文章完 后常 觉感 不“知 道文
章在讲么什 ”。这不仅是因为小 阶学 的段生学无 法理解 僻生语 ， 词是更由 学于生未 能确 准握把 文 章的核心 内
的语文
习学力能， 以便今后 的阅在读训练 中， 依据 文 章主题 ，速定迅位阅 技巧读答和题方法。此 外，教师 还要 指引学生 在读阅练过训程 中 ，切 实领 文会 章 旨，主准确 把握章的文 中心 想 思，并 总 结 每类种 型 章 文阅的规读 律 ，而进发启生认识 学阅读本质， 消除 对阅 读学教的
惧和恐厌烦理 。心
容，
通即 常意 义上的 心中思 。想因而 ，若 提高 小学要语 文
阅读教学 的效率 ， 必就须帮 学 生助 正确 会文 领 章主
题 ，也这 是 主题 阅读 学 教的 本 所根在 。教 师 在 阅 读 教 学 过 程， 中以引可导生归纳总结学所 学的经课典文 ， 这
是
于小学由 读 阅多源自于课 文， 阅读训练 也 选多取 与
课 文相 关的文 章 ， 因 ， 此教师 引 导 生 学整 归理 纳 课 文主 题， 可将以学所题主理化 条 ，便学方理生和记解忆。
教
师确定在所 选章 文的题 主后， 要 围这绕一主 题 有 针性对地取 与选相 关的之典 例型文 ，为 题主 式 阅读 教 提供学足 的阅读素 材 ，充以 便 学生让在单 时位间 内 阅 到更读多与 所选题主相关 、 相 似、 相反 的容内 ， 而 扩大 进阅容读 ， 量导引 生举学 一三反 进 ， 行多层 次、综 合性、立体 式阅 读教学。 生学这在种教学 程过 中， 仅不可 以获取关 相的阅资读源， 还 能 有效提高 够阅能力读 ，丰 富身 自的语素文养 。 此 ，外 教师主题式在 阅 读学 中还教可 以结 合 所
主选 ， 合理题用漫 画、采文 、字图 片、 视 频等 学材习 ， 料激
例如， 归纳
理整年二级册第一上 单 内元 ，容就 以可 提炼出 “美 丽季秋” 的主题 提 炼。“ 慈母 情 深 ”又可 以得 到 “母 爱” 的主题 。 教引师导学对这生些课 文主题进 行 归整纳理 ，并行深入剖进 析 ，生再遇学 到似 主题 类 就时可借鉴运用以。 外此， 教 师在阅读教 学 过程 还中 可 以指学生导总结 课文与 相 似的主 ，题以 扩此大阅 读容 量 ，同时还可 鼓励学生以这对些文章进 行比较 分 ，析加
强学生的 向探究纵能 力， 启发 学 在 阅 读 教生学 中 自主
发学生 的学兴趣 ，习 帮助生学更好 理解 地文 章主 题 。
二、创 设 读 阅情境 。 引导 学 生感 受阅 读主
题习学 进 而提 ， 自高学 习主能 。 力 作者单位 ． 苏江南省京市复兴小（学 ２ 、１ ｏ０ Ｉ１ ）
许 小学生在掌多握正了确 阅的分读
析方法和答
题５０
诬 土 ２ １ ５・０６