初中英语培训学习心得
初中英语培训学习心得
前几天,我校进行了一系列的培训学习,在这过程中我学习到了许多新的教学理念。通过学习我得知:
一.教材分析
我们在备课中首要考虑的两个因素:教材、学生。根据教材和学生情况,我们才能确定本节课的授课方法,即教法。通过教材分析、学情分析确定教学方法。这便是我们备课的三要素:备教材、备学生、备教法。备教材,要从大处着手,从细处着眼。整体把握教材的同时,还要把握到位,注意知识的综合性。在处理教材时,更要注意学生听、说、读、写能力的整体提高。
二.树立模块整合思想,搞好集体备课。
在备课时树立模块(单元)整合思想,就是指对整个模块先进行整体备课,充分了解本模块(单元)的学习内容、重点难点等,然后以此指导课时备课,不要上一课备一课,让每一课孤立于模块之外,丧失教学的整体性。同时教师也可以根据教学目标的需要调整教材顺序,不必完全按照教材的要求及顺序来进行备课。
很多教师在备课中个人作战,因对教材缺乏足够的理解,或由于经验不足,只靠个人的力量对把握教材无计可施。但大多数学校教师集体备课不够,发挥不了团体优势,导致个人成长缓慢,把握教材的时间延长。备教材时要么无从下手,要么不着边际或漫无边际。 集体的力量是无穷的,集体备课是使大家尽快把握教材的唯一途径。
三.各课型总结
(1)听说课
听前说1、导入句型,操练句型
以本模块的话题为话题, 以“Free talk” 的形式,导出本节课的句型,进行操练。是一个以旧带新的过程。
2、导出新词,词句结合
以本单元的新句型,导出本节课的新单词,进行新单词和新句型的结合训练。是一个以新促新的过程。
3、小组活动,初步运用
以本模块的话题为依托,运用本节课的新知识进行情景交流。是一个初步运用的过程。 即:Free talk------ New drills ----- New words---------Use
听前说就是一个对本单元句型及单词的学习、练习和应用的过程。
听中说 (对本单元听力素材的处理)
听力素材也是围绕本单元的话题,展开对本单元句型的听说训练的。所以在这个环节中,我们设置了两步来进行:
1、边听边说
以听力素材为依托,将相应的练习题加以整合,使之不仅对本节课的句型进行了听力方面的操练,而且更有利于学生进一步展开对本话题的说的训练,做到一材多用。让学生在完成听力任务的同时,进行说的训练,进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。
2、 听后总说
以我们设置的听力练习为依托,让学生以小组的形式将本练习转化成说的练习,完成对听力素材及本单元句型的总体把握。
听后说
这是对本单元对话素材的处理,也是对本单元知识点的综合运用。
1、听、 两遍听, 获取对话素材的基本信息。
2、读、 一读,处理对话素材中的重点句型; 二读,处理对话中的难点;三读, 听读,注意发音
3、说、 整体把握对话,以小组形式展示学习效果。
通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么,我们引领学生由教材走进生活,进入学以致用的环节。
学以致用
一本节课的话题为依托,选择贴近学生生活的话题,以小组形式,运用本节课的句型,自编对话或短故事。
作业 将自编的对话或故事写出来
(2)读写课
读前导
以本单元话题为依托,通过”Free talk “的形式,为阅读素 材的展开做好铺垫。(不需要处理课文中的词汇)
读中读
1、泛读:
让学生迅速阅读课文,把握文章脉络,完成教师布置的泛读任务;泛读任务的设置主要是以文章的话题、线索为依据。
2、 精读:
让学生详细阅读课文,获取细节性信息,深层把握文章内容,采用任务性分段阅读的方式。(通过对每一段的分析,了解文章的框架结构,指导写作中的布局谋篇。) 读中学
一读 :找出文章中的有关本单元句型的句子,解决重点,教师总结。 二读;找出本节课中所存在的难点,教师精讲点拨。
三读:听读(读中学是一个突破重、难点的过程)
读后用
活动的设置,要注意主题的确立以本单元话题为依托,倡导学生一种积极向上的精神,在运用知识的同时,达成本节课的情感目标。
作业 根据本文结构,运用读后用的活动素材,写出文章。
四.原则
遇到困难,分解难度,化难为易
1、分解教材,由词到短语,由短语到句子,由句子到篇章。
2、调动学生团体,分工协作,互相帮助,完成任务。
遵循共性,突显个性,体现灵活性
共性:即模式;个性:是适合教师自己和具体学生的方式方法。 缺乏个性的东西会失去灵活性。轻形式,重实效,活动是为内容服务的