河中石兽教案
27.河中石兽
教学目标
1. 理解实践出真知道的道理。
2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3. 训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点
1. 重点
(1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
(2) 训练阅读浅近文言文的能力。
2.难点:理解实践出真知道的道理。
课时划分
二课时
教学投计
第一课时
教学过程
一、预习
1.熟读课文,读准下列加点字的读音。
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)
2.查字典,看课文注释,试翻译课文。
二、导语
俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
三、正课
1.交流作家作品资料。
作者纪的,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\\\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
2. 朗读课文。
3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
四、课堂小结
1. 古今异义
井:古义:一起 二石兽并沉焉。
今义:并列
阅:古义:代词 这 是非木柿
今义:阅读
是:古义:经历 阅十余
今义:判断词 是
盖:古义:发语词 盖石性坚重
今义:有遮蔽作用的器物
但:古义:只 但矢其一
公开课教案
课题:《河中石兽》 执教者:俞锡娇 开课时间:2013.12.13
【教学目标 】
1.理解实践出真知道的道理。
2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3. 训练阅读浅近文言文的能力。
【教学重难点 】
1. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.理解实践出真知道的道理。
【教学方法 】
朗读法、小组合作、探究
一、 目标导学
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课 文内容。
本课学习目标:
精读课文,探讨文意 ,感悟道理。
二、自主探学
1.考查上节课内容
2. 朗读课文。
3.你能用简洁的语言概括这个“神异”故事的主要内容吗?
(说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。 )
4. 请同学们简要概括“寺僧”、“讲学家”、“老河兵” 三人寻找河中石兽的方法。
三、合作研学
1、他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由?请在文中找出相应的词语、句子,读出人物的情态和性格。
寺僧:“阅十余岁”“募金重修”(毅力坚定而经验不足)
讲学家:讲学家的笑,包含了讲学家对寺僧的嘲讽,从中看出他自恃清高、骄傲自满、轻视他人。
老河兵:老河兵的笑,流露出了老河兵对讲学家自恃清高的一种否定,也表
2、为什么只有老河兵的方法是对的?
第一种 只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
四、检测评学:
1.纪晓岚讲述“河中石兽”的故事,仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗?文中哪句话表达出作者的观点?带给我们怎样的生活哲理和人生思考?(这句话,既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径:
天下事物虽有共同的规律,但又有各自特殊的性质原理,我们切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观臆断,不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;遵循客观规律,理论联系实际,不可做空头理论家。用我们的头脑,用一种科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。)
你还知道哪些“但知其一,不知其二”却主观臆断,以致犯下错误或闹出笑话的事例?与同学交流这类的小故事。
再次朗读课文
五、课堂小结
同学们,这则故事用和尚、讲学家、和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论,来说明天下事物虽有共同的规律,但又有各自特殊的性质或原理,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观臆断。同时也告诉我们:遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个“只知其一,不知其二”的讲学家一样的笑话。最后老师想把陆游的《冬夜读书示子聿》送给大家
冬夜读书示子聿(yù)
陆 游
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
六、作业
1. 背诵全文。
2. 完成练习册。