西师版在地图上认识东南西北说课稿
《认识东南西北》说课稿
平昌县教师进修学校 李琼芳
尊敬的老师：
你们好！今天我说课的题目是《认识东南西北》，下面我将从四方面进行说明。
一、说教材分析
“东南西北”这一教学内容是三年级上册第三单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
根据以上内容，我制定教学目标如下：
1、知道地图上东南西北4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2、经历辨别东南西北方向的过程，初步体验方向的相对性。
3、明确方向在生活中的作业，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
教学重点：认识地图上东南西北四个方向。
教学难点：东南西北的辨别与相互关系。
二、教法学法
本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作，让学生去发现、“再创造“新知识，同时体验到学习数学的快乐。
在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。通过小组讨论交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。
三、教学程序
（一）创设情境，生成问题
课的一开始，我先给学生设计了一个“拍手游戏”的活动：在游戏中复习已经学过的方向，再根据一年级学过的一首儿歌《东南西北》引出本节可要研究的问题：认识东南西北，用东南西北来描述方向。并板书课题。
（二）探索交流，解决问题
本环节我分三步来完成：
1、学生介绍自己所知道的辨别方向的方法
预计学生最熟悉的是看太阳辨别方向，因此对于这种方法，师生边说边做，为后面的学习做好铺垫。
这一点我是从学生已有的知识和生活经验出发，将学生已有的前后左右的方向知识与东南西北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
2、辨别生活中的东南西北
首先提问：你能辨别教室的东南西北吗？为了让学生能够自主的学习，我给学生出示了两个问题：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？4分钟后学生在小组内互相交流，然后通过听口令做动作的游戏，
让学生感知南与北相对，东与西相对，并进行相应习题的练习。此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。
3、辨别地图上的东南西北
生活中的东南西北我们已经会辨别了，在地图上又怎样辨认东南西北呢？出示教材主题图，引导学生看图，认识方向标，明白方向标的意思，指着的是北方，从而根据生活中的东南西北方向的经验得出地图上的方向：上北下南左西右东。接着通过游戏：徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！小小机器人：面向地图指方向。在活动中体验东南西北。
（三）理解应用，内化提高
（1）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”
（2）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？
（3）如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？以岗亭周围的建筑物为中心介绍岗亭的位置，从而提出问题：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？认识方向的相对性：物体所在的方位是相对的，观察点不同，方向就可能不同。
（4）考考你：指导学生完成书中例1第（2）小题
（5）根据方向的相对性出示题目：考考你。
（6）五岳命名我能行
（7）周末做客指方向
（8）小小设计师 这样就让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
（四）、回顾整理，反思提升
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
四、板书设计
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要，让学生一目了然。
板书设计： 东南西北
（上）
北
（左）西 —|— 东（右）
南
（下）