如何评价语文课
如何评价语文课
如何评价语文课
小学语文教研组第二次教研活动
中心发言人：刘文根
实践表明，培养和提高学生语文素养是语文教学的终极目标，这是语文学科的基本要求。同时语文素养的培养和提高离不开教科书、老师和学生之间的有机结合与和谐对话，也离不开教学改革的不断创新与发展，而且语文素养的形成和提高需要一个长期的积累，教师不可急功近利。什么是语文素养？语文素养是指学生在语文学习方面表现出来的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。”
语文教育的本质，简而言之，就是以人为对象，对人进行完整性文化建构。语文课堂教学，我们每一位语文教师要充分利用这个平台，要培养学生的探究意识和发现问题、捕捉信息的敏感性和学生一起探讨人生价值和时代精神，加深学生对国家、社会、自然的思考与认识，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
语文课堂教学，我们离不开文本、教师、学生三者之间的交互作用、心灵碰撞及互相渗透，同时也更能够体现语文学科的人文性、工具性特点。
基于以上语文学科的特点，去评价一堂语文课，我认为可以从两大块去评价。
评教师。教师是课堂教学的组织者和引导者，组织得法、引导得当是成败的关键。一堂好课可以是从以下几个方面去看：1、切入点，也可以说是课堂的导入，导入得当，事半功倍。2、问题的设计是否围绕了重点，也就是说教师对教材的处理是否科学。这就要看教师课前是否吃透了教材，明确了目标。只有设计得好，难点、重点才能突破。一个好的语文教师必然是对每堂课都做到心中有数，以不变应万变的导演。3、教学语言是否恰当、简练，学生喜欢老师简洁、精练的语言，就好像我们开会一样，喜欢领导发言简洁明了，不重复啰嗦，不废话连篇，不想听半天都不着边际的话。学生会的尽量不说，不该说的更不说，这个要靠我们每个语文教师平时去反思、总结。4、板书简洁、大方、合理，与教学同步，使人感觉课堂学习由浅入深，水到渠成。5、课堂教学有没有重视课堂评价。师生互动、生生互动互相鼓励，互相欣赏，让学生在快乐中学习，在学习中乐受成功的乐趣.6、教师教态是否亲切，教态亲切更能显示老师的亲和力，有助于创造和谐的学习氛围。7、我们要善于发现老师的闪光点，博采众长，但有些东西我们是无法复制的，它在很大程度上跟教师的阅历与性格有关。“教学有法，教无定法，贵在得
法。”8、充分利用现代教学设备。9、以学生为主体。评课不能单纯地从教师的思路、步骤、板书、语言层面去评价，主要应该从师生在共同完成学习讨论的过程中发现是否和谐与融洽去剖析。一堂好课要看是不是学生在唱主角，而不是老师在作秀，这就好比节目主持，如果今天这个节目的主持起先定位的是汪涵，何炅就不能抢戏，你只能忍。好课应该追求“真实、平实、务实、朴实、扎实。” 评课要评教师讲得好不好，更要评学生学得好不好。学生是学习的主体，一堂课的成败主要取决于学生的参与程度。评学生我们可以从以下几个方面去看：1、学生学习是否主动，情感有没有触动，是否有合作意识、团队意识，反馈的知识是不是有条不紊，他们的分析能力、概括能力、动手能力是不是得到了培养。2、学生有没有质疑。没有质疑，没有生成的课算不上是优质课，也就是说一堂好课它对于教师应该是一个预设，我们上课时应该允许学生质疑，有质疑证明学生在参与，在主动探究；有质疑，课堂必定是灵活的、有变化的。3、有书声。没有读书声的课算不上是优质课。文体作为文化的载体，它需要学生用语言有感情地表达出来，让大家产生共鸣，受到感染。4、有练笔。练习是对学习的反馈和巩固。 不论是评教师还是评学生，我们的前提是要客观、公正，不应带有过多的感情色彩。
一堂课好不好，作为教师要规避以下误区：1、低级错误。比如发音不准，写错别字，知识错误，以免误人子弟。2、舍不得。把自己对文体的理解，提前告诉学生，生怕学生不知道你很厉害，看似精彩，其实不然。教师不“舍”，学生就没“得”。3、等不得。学生自主学习还没有几分钟，老师就急不可耐地开始检查反馈、发问，没有留足够的时间让学生去感悟文本，这样也就很容易陷入满堂灌的泥沼。4、放不下。教师放不下师道尊严，唯我独尊，一本正经，杀气腾腾。很多教师讲公开课害怕这堂课讲不好，怕驾驭不了课堂，装得一脸严肃样，这种老师的课堂教学可想而知。5、闲不住。出了思考题原本是让学生讨论汇报的，可教师总觉得自己博学多才，耐不住寂寞，总是滔滔不绝、口若悬河，把一些关键词、中心句、优美文段念出来，这也会违背以生为本的教学理念。
总之，为人之师既要传道、授业、解惑，又要学会偷懒，要相信学生，多让学生去读、去说、去写，把舞台交给学生。教师“懒”，学生才勤。其实我也不会讲课，更不会评课，我只是想通过这次语文教研活动激起一点小小的浪花，同事之间能够互相探讨一下教学。说了这么多，我也不知道说到了要点没有，我只是想通过自己的发言抛砖引玉，大家互相学习，共同提高教学水平。