大兴区中学教师教学基本功考核方案

大兴区中学教师教学基本功考核方案

教师基本功是教师专业素质的基本要素，是教师履行教育教学职责、胜任教育教学工作、完成教书育人任务所必需的专业知识和职业技能。在新课程改革背景下，为加强我区中学教师队伍建设，努力提高教师基本功水平，促进教师专业化发展，特制定《大兴区教师教学基本功考核方案》。

一、指导思想

以提高教师教育教学能力为宗旨，以教师基本功培训 、考核为切入点，紧密联系新课程教学改革，突出针对性、讲求实效性，努力培养教师的综合素质和创新精神，全面提高我区中学教育教学质量。

二、组织领导

（一）成立区考核领导小组： 组 长：扈岩江 副组长：张德富、王宪福

组 员： 王书明 郭树林 崔连娜 李淑新 刘素伟 闫景娟 （二）成立区考评小组：

组 长：进校中教研各学科教研组组长 组 员：进校各学科教研员 （三）成立学校考核评价小组 组 长：各校校长

组 员：主管教学副校长、教务主任、学科教研组长等。 三、考核对象

学校任课教师。（2010年新分配大学生、特级教师、2015年12月31前退休的教师可自愿参加）

四、考核内容 （一）学校考核部分

1、考核内容：课堂教学的有效性。 2、考核方式：听课。

3、考核时间：2009—2010学年度第二学期。 4、考核评价标准：见附件1。

5、考核结果：优秀（15%）、良好、合格、不合格，学校将考核结果的电子版上报教委中教科，基本功考核登记表见附件2。

6、考核结果的应用：各校按规定上报一定数量的优秀课参加全区统一评比，区评比按学校上报优秀课的90％设一、二等奖。学校上报优秀课的具体要求： （1）初中部分：以校为单位，学校按参加考核人数的10%上报 课堂实录及该节课的教学设计，参加全区统一评比。

（2）高中部分：以校为单位，参加本学科考核的教师在10人以上，每学科报2人，在10人以下，每学科报1人，上报课堂实录及该节课的教学设计，参加全区统一评比。

学校上报的优秀课的课堂实录刻制成光盘，教学设计交电子稿。 （二）全区统一考核部分

1、考核内容：学科教学能力，学科知识。

学科教学能力主要包括：整体把握学科知识的能力、教学设计能力、课堂提问设计和活动设计能力、实验设计能力、课堂情境创设能力、命题能力、组织教学能力、知识推广引深能力、阅读能力、写作能力、材料分析能力、学法指导能力、示范能力、学科教研能力等，以上能力根据各学科教学实际有所侧重。

学科知识包括：（1）初中部分，现行初中学科教材，其中，劳动技术学科为：北京版实验教材电子技术、木工设计与制作、种植技术。（2）高中部分，现行教材中北京市规定的必修和必选内容，其中通用技术学科为通用技术必修1《技术与设计1》江苏教育出版社。

2、考核方式：闭卷答题；150分钟；满分100分 3、考核时间：2010年底

4、学段划分：学段分初中学段和高中学段，教师必需选择现任教学段。 5、学科设置：

初中： 语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术、心理。

高中： 语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、 地理、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理。

学校跨学科、跨学段的任课教师可根据自己的实际情况自行选择 学科，选择学段。

6、各学科考核要求：见附件3。

7、统一考核结果的应用：对参加全区统一考核的教师，区教委按照参加考核人数的25％设一、二等奖。

五、综合考核结果的使用

1、区教委依据各校基本功考核成绩、组织工作情况（查看相关资料）按50%的比例评选“基本功考核优秀学校”。

2、本次教师基本功考核分为学校考核和区统一考核两部分进行。凡完整参加两部分考核，且考核成绩均合格的教师将获得“十一五”继续教育学分。

3、本次考核结果将作为区教委考核各校教师队伍建设的一项重要指标，作为学校评价教师的重要依据。

大兴区教育委员会中教科 大兴区教师进修学校中教研

2010年3月

附件1

课堂教学评价表（参考）

附件2

大兴区中

学教师基本功考核登

记表

学

校

年 月 日

附件3 各学科考核要求

大兴区中学教师教学能力考核说明

语文

一、考试内容涉及的知识范围

初中学段：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《北京市义务教育课程改革实验教材·北京出版社·北京教育出版社》13～18册课本。

高中学段：《普通高中语文课程标准（实验）》、我区使用的高中语文教材。 二、主要教学能力考核要求 （一）学科专业素养

1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》或《普通高中语文课程标准（实验）》的理解。 2. 所在学段我区正在使用的语文教材涉及到的中外作家作品及相关常识的掌握——初中学段具体见《2010年北京市高级中等学校招生统一考试考试说明》附录；高中学段具体见《2010年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》附录。

3．与所在学段语文教学内容相关的古诗文阅读。 4．与所在学段语文教学内容相关的现代文阅读。 （二）主要教学能力 1．教学设计能力 2．课例反思能力 3．试题命制能力 三、试卷结构

试卷由选择题、填空题、简答题组成。 （一）语文学科专业素养（50分）

语文课程标准的理解10分，语文专业知识的考查10分，古诗文阅读的考查10分，现代文阅读的考查20分。

（二）语文学科教学能力（50分）

教学设计能力的考查30分，课例反思能力的考查10分，试题命制能力的考查10分。

大兴区中学教师教学能力考核说明 数学

1、考试内容涉及的知识范围：

初中学段：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）； 北京版现行教材必学内容.

高中学段：普通高中《数学课程标准》（实验稿）； 高考理科考试说明要求的内容。

2、主要教学能力考核要求： 1）对《课程标准》的理解运用能力

目的在于引导教师，认真研读《课程标准》，使任其明确地认识到，教学的唯一依据是《课程标准》。另外，还要引导教师依据《课程标准》研究教材，把握教材，进而熟练地驾驭教材。 要求：研读《课程标准》，并能依据《课程标准》研究教材，把握教材。

2）解题能力

解题能力是数学教师教学能力的一个重要方面，是数学教师数学素养的具体体现。 要求：教师不仅能够规范解题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而改变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。

3）命题能力

针对教学内容、学生实际命制恰当的例题、习题，是数学教师的基本的教学能力，恰当的例习题的配备可以提高教学效率。例如题组设计，可在概念教学中达到辨析是非、落实重点、攻克难点的作用。

要求：根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。 4）教学设计能力

教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。

要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或课后的教学设计。

附：教学设计的主要内容及要求

1. 教材分析； 2. 教学背景分析；

3. 教学目标、重点、难点分析； 4.. 教学过程与教学资源的分析； 5. 教学评价分析 3、试卷结构：

试卷由选择题、填空题和解答题组成。

考核的四个方面所占分值分别为：《课程标准》部分约占10分；解题能力部分约占30分；命题能力部分约占20分；教学设计部分约占40分。

大兴区中学教师教学能力考核说明

英 语

一、考试内容涉及的知识范围：

初中学段：全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）。 初中教材（北师大版初中英语11——15册）。

2010年中考考试说明。

高中学段：普通高中《英语课程标准》（实验稿）。

高中教材 （人教社高中课标教材1——8模块）。

2010年高考，会考考试说明。 二、主要教学能力考核要求：

1） 教学设计能力（透视新课程理念下的英语教育 ——北京出版社）要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或课后的教学设计片段。

2）命题能力，针对教学内容，学生实际命制恰当的习题（出题）。 3）材料分析能力（教学案例）。 三、试卷结构： 考试结构（题型）

1）《英语课程标准》学科课程标准(10%)。 题型：单选，填空题，简答题。 2）学科知识（60%）

1. 初高中教师应掌握中考，会考，高考等相关知识。

2. 学科知识和教学专业技能，针对教学案例，阅读材料。依据题意回答专业知识等。 题型：选择，完型，填空题，简答题，写作等。 3．教学设计(30%)（一课时或片段教学设计）。

大兴区中学教师教学能力考核说明

历 史

1、考试内容涉及的知识范围：

初中学段：全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）； 北京市义务教育课程改革实验教材（第1—4册）

高中学段：普通高中《历史课程标准》（实验稿）； 普通高中课程标准实验教科书《历史》必修Ⅰ～Ⅲ

2、主要教学能力考核内容与要求：

（1）对《课程标准》和教材的理解与运用能力

《课程标准》和教材是学科教学与评价的依据，只有深刻理解《课程标准》和教材，才能更好地进行学科教学；解答历史问题是教师对《课程标准》和教材的理解与运用能力的重要体现，是教学能力的重要组成部分。

要求：认真研读《课程标准》，深入钻研和理解教材；能够正确理解题意，准确回答问题。 （2）命题能力

依据课程标准，教学内容和学生的实际设计与命制检测题，是历史教师的又一项重要教学能力。其质量如何，一定程度上反映了教师对课程标准与教材的理解程度和水平，也是影响教学水平的重要方面。

要求：依据提供的教学内容和材料，按照要求命制各种类别和形式的检测题，并能对所命制的检测题进行必要的说明和阐释。 （3）教学设计能力

编写教学设计能够反映出历史教师的基本素养和水平，教学设计质量对于课堂教学效果有着重要影响。

要求：根据给定题目，按要求编写一个片段的教学设计。

附：完整教学设计的样式与要求

1、指导思想与理论依据；

2、教学背景分析（包括对教学内容、教学重难点、学生情况、教学方式、教学手段和技术设备等进行简要介绍和分析）；

3、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）；

4、教学过程（包括情境创设、温故知新、新课讲解、归纳小结和板书设计等主要环节）； 5、教学效果评价设计；

3、试卷结构：

试卷包括选择题、填空题、材料解析题和问答题共四种题型。

三项考核内容赋分权重简表

考核内容

权重

《课程标准》和教材的理解与运用能力 50% 命题能力 教学设计

1、考核时间：150分钟 2、考核方式：闭卷答题 3、试卷满分：100分

20% 30%

大兴区中学教师教学能力考核说明

地理

1．考试内容涉及的知识范围

初中学段：《全日制义务教育地理课程标准》和北京市义务教育课程改革实验教材《地理》七年级上、下册，八年级上、下册（中国地图出版社）。

高中学段：《普通高中地理课程标准》和普通高中课程标准试验教科书《地理》必修①、②、③（人民教育出版社）。

2．主要教学能力考核内容与要求： 1）对《课程标准》和教材的理解与运用能力

“课程标准” 是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，是教材编写、教学、评

估和考试命题的基本依据。教材是依据课标编写的，是落实课标最主要、最重要的工具。要真正落实课标要求，必须认真学习、理解《课程标准》；必须认真钻研教材，以充分发挥教材在落实课标中的作用。

要求：认真研读《课程标准》，深入理解课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议与评价建议等内容；深入钻研和理解教材。

2）解题能力

解题能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师学科素养的重要体现。

要求：能够正确理解题意，规范、准确地回答问题，逻辑清晰、语言简练。能从地图、文字、图表等各种材料中捕捉有效信息，回答相关问题；能够正确传授解题的思路与方法，指导学生解答地理问题。

3）命题能力

依据课程标准，教学内容和学生的实际情况命制测试题，是教师的又一项重要教学能力。测试题质量如何，是影响教学效果的重要因素之一，在一定程度上反映了教师对课程标准与教材的理解与掌握水平。

要求：依据课程标准、教学内容和提供的材料命制测试题，并能阐释所命试题的作用、意义。 4）教学设计能力

教学设计是反映教师综合素养的一个重要方面。教学设计的水平高低，直接影响课堂教学的效果。

要求：依据“课标”要求、教材内容与学生实际情况，制定教学目标，分析教学重、难点，创设教学情境，编写教学流程，设计课堂提问、板书、教师与学生活动等。 3. 试卷结构

题型分为选择题和非选择题。学科知识（解题）与命题约占50%，课程标准与教学设计约占50%。

大兴区中学教师教学能力考核说明

思想品德（政治）

1．考试内容涉及的知识范围：

初中学段：全日制义务教育《思想品德课程标准》（实验稿）；

初一～初三五本教材。

高中学段：普通高中《思想政治课程标准》（实验稿）；

必修1～4四本教材。

2．主要教学能力考核要求：

（1）对《课程标准》解读、教材理解运用的能力

《课程标准》及教材是教学的依据，只有深刻理解《课程标准》，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到用教材教的转变。

要求：深入学习《课程标准》，认真钻研教材。

（2）关注时政热点、理论联系实际的能力

政治课教学方式和学习方式追求实践性和开放性，在课堂上要给学生呈现一个真实的世界，因此关注时政热点、理论联系实际的能力是政治教师不可缺少的基本能力。

要求：运用时政热点事件进行教学情景创设、问题设计，以时政热点为背景材料命制习题。

（3）审题、答题能力

审题、答题能力是政治教师教学能力的一个重要方面，是政治教师学科素养的具体体现。 要求：教师不仅能够规范、巧妙的审题、答题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

（4）命题能力

命制检测题的能力，是检验教师准确理解《课程标准》和熟练掌握教材内容的重要形式。特别是题组设计，在教学中可以达到辨析是非、落实重点、攻克难点的作用。

要求：根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。

（5）教学设计能力

教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。

要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出教学设计片段。

附：教学设计的主要内容及要求

1. 指导思想与理论依据；

2. 教学背景分析（教学内容分析、学生情况分析、教学方式的选择）；

3. 教学目标、重点、难点分析；

4. 教学过程与教学资源的分析（情景创设、时政热点的使用、问题设计、板书设计）；

5. 学习效果评价的分析。

3．试卷结构：

试卷由选择题、填空题和问答题组成。

考核的内容所占分值分别为：《课程标准》的理解约占10分；学科理论知识的掌握、理解和运用约占40分；教学能力的考查约占50分。

大兴区中学教师教学能力考核说明

物理

1、考试内容涉及的知识范围：

初中学段：全日制义务教育《物理课程标准》。

现行教材中的知识范围（现用初二、初三教材）

高中学段：普通高中《物理课程标准》。

现行教材中的知识范围（必修1、必修2、选修3-1、选修3-2、选修3-4、选

修3-5）

2、主要教学能力考核要求：

（1）对《课程标准》的理解运用能力

《课程标准》是教师从事教学行为的依据，只有正确、深刻理解《课程标准》，才能制定好教学目标，运用好教材，使教学的针对性更强。

要求：深入学习，了解《课程标准》对教学内容、学生学习能力、教学目标等方面的要求。

（2）解题能力

解题能力是体现物理教师素质的重要方面之一，做为物理教师应有运用数学知识和其他知识解决物理问题的能力。

要求：解历年较难的中、高考题，对某道题的命题意图、解题过程进行分析。

（3）命题能力

作为一名教师不但要有解题能力，还应有一定的命题能力，能够根据物理情景、学生的实际、教学目标，设计相应的例题、习题、题组，可增加教学的针对性，减轻学生课业负担。

要求：根据所给的具体情境、教学内容命制习题，根据要求对所给题目进行评析并进行恰当的修改。

（4）实验能力

物理是一门实验科学，物理教师应有较强的实验操作、分析、设计、改进等方面的能力。 要求：根据要求，对所给实验写出实验目的、器材、步骤、分析与结论等；对实验现象或过程不很明显的实验能提出合理的改进意见；对探究性实验的各环节能较准确的进行操作。

（5）课堂情景创设能力

课堂情境的创设，是集中学生的注意力、提高学生学习兴趣的重要途径之一。恰当、切合实际的课堂引入、各环节的过渡，有利于学生对所学概念、规律的理解和运用。

要求：根据所给物理内容、学情设计出相应的物理情景。

（6）教学设计能力

教学设计是上好一节课的关键环节之一，教学设计能反映教师对所教内容教材的理解，教学目标的制定，重、难点的确定，教学过程的设计等诸方面的能力。

要求：对所给的教学内容，根据要求写出相应的教学设计片断。如：教学背景分析，教学目标、重点、难点分析，实验分析，教学评价分析等。

3、试卷结构

试卷由填空题、 选择题和解答题组成。

考核的六个方面所占分值分别为：《课程标准》约占10分；解题能力约占30分；命题能力约占10分；实验能力约占20分；情境创设能力约占10分；教学设计能力约占20分。

大兴区中学教师教学能力考核说明

化学

１．考试内容涉及的知识范围：

初中学段： 全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）

《北京市义务教育课程改革实验教材》（北京版上下册）

《义务教育课程标准实验教科书》（人教版上下册）

高中学段：普通高中《化学课程标准》

《普通高中课程标准实验教材教科书》（必修1、2；选修1、４、５）

２．主要教学能力考核要求

（１）《课程标准》、中、高考《考试说明》、教材的理解运用能力：

《课程标准》是编写教材的依据、是编写考试说明的依据、是课堂教学的依据，只有深刻

理解《课程标准》，才能真正提高课堂教学效果。《考试说明》是命题人员命题的依据、是教师组织复习的依据、是学生复习备考的依据，只有把握《考试说明》，才能切实提高复习课的效率。现代教材观强调＂用教材教而不是教教材＂，教师只有认真钻研教材，才能创造性的开发和使用教材。

要求：深入学习《课程标准》、中、高考《考试说明》、认真钻研教材。

（２）解题能力：

解题能力是教师教学能力的一个重要方面，化学教师应该具备一定的试题解析能力。 要求： 能熟练、规范地解答近几年中考（初中教师）、高考（高中教师）试题；能对试

题从考点、解题思路、学生错误情况、一题多解等方面进行分析；能从试题中分析学科特点、化学研究的基本方法、学科观念的渗透等；能绘制一定的实验装置图。

（３）命题能力：

教学中使用恰当的例题和习题可以提高教学效率，完全从资

料中摘抄的原题有时不符合教学实际，这就要求化学教师要有一定的改编和自命题能力。

要求：初步了解命题指标（难度、区分度）的涵义；能针对教学内容、考试说明、学生实

际情况改编或命制习题及习题组，并能阐述所命制习题的依据及目的。

（４）化学实验设计能力：

化学是一门实验科学，化学实验操作及设计是化学教师一项很重要的基本功。

要求：基本实验能熟练操作；能将教材中的实验进行改进或创新；能将教材中的实验设计成学生的实验探究活动。

（５）教学设计能力：

教学系统设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术，教学设计的优劣

直接影响着课堂教学效果，化学教师应该不断提升教学设计能力。

要求：能够根据所给题目和相关要求设计教学片断。

附：教学设计的基本内容及要求

1．教学背景分析：要求:主要包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。

2．教学目标设计：要求：分三个维度表述，表述要规范；目标制定要准确，要有可操作性

和针对性。

3．重点、难点分析：要求：根据具体内容的特点和学生的基础来确定。

4．教学过程与教学资源设计：要求：把教学内容、教学进程、学生活动、教学资源及教学指导策略表达清楚, 可采取表格式也可采取叙述式。

5．学习效果评价设计：要求：主要围绕三维目标是否达到要求进行评价; 对本节课学生学习

效果及教师自身教学效果进行评价分析; 评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强, 并要灵活多样。

３．试卷结构

试卷分三大部分

第一部分：课程标准 分值：１０分

题型： 选择、填空、简答题等。

第二部分：学科知识 分值：５０分

初中：（每一模块一道大题）

模块分类： 基本概念和原理 元素化合物知识

化学实验和科学探究 化学计算

高中：

按题型分类命题考查：题型包括选择题和非选择题。

第三部分：教学能力 分值：４０分

1．试题命制：（10分）

2．探究实验设计：（10分）

3．教学设计：（20分）

大兴区中学教师教学能力考核说明

生物

1．考试内容涉及的知识范围：

初中学段：

《课程标准》、《北京市义务教育课程改革实验教材》（北京版1-4册）

高中学段：

《课程标准》、《普通高中课程标准实验教科书》（人教版 必修1-3 选修1选修3）

2. 考试能力要求：

（1）《课程标准》

课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议等内容。

（2）学科专业知识及基本技能要求

专业知识：对本学段专业知识及相关知识掌握达到大学本科水平。

基本技能：包括：导入技能；教学语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；实验技能；板书技能；结束技能；课堂组织技能等。要求掌握各种基本技能的概念、类型、应用原则及其设计。

3. 试卷结构: 分二部分 共100分

第一部分 课程标准 15-20分

题型：填空 选择题 简答题

第二部分 学科知识及基本技能 80-85分

以《生物课程标准》为依据，主要采用主观题的形式。通过创设问题情境，给出一定的任务，对规定的考试内容进行综合考查。

大兴区中学教师教学能力考核说明

体育与健康

一、考试内容涉及的知识范围

1、初中学段：全日制义务教育普通高级中学《体育与健（7—12年级）课程标准》（实验稿）初中部分。

人民教育出版社（七-九年级 全一册）学生教材及教师参考书内容。

2、高中学段：全日制义务教育普通高级中学《体育与健康（7—12年级）课程标准》（实验稿）高中部分。

人民教育出版社（必修 全一册）学生教材及教师参考书内容。

二、教学能力考核内容及要求

1、对本学科《课程标准》、教材理解运用能力

《课程标准》及教材是教学的依据，只有深刻理解《课程标准》，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到用教材去教的转变。

考试范围：课程性质、课程基本理念、课程标准的设计思路、课程目标、课程内容标准、教学建议、教学评价。

要求：深入学习《课程标准》，认真钻研教材。

2、专业理论知识运用能力

专业理论知识是教学实践的概括，反过来又是指导教学实践的依据，掌握本学科相应的理论知识对提高教育教学质量具有重要的意义。

考试的范围：体育基础知识、健康基本知识、运动技能的基本知识等。《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》、《大兴区初中体育过程性考核方案》、《第三套全国中小学生系列广播体操》。高中教材中北京市规定的必修和必选内容

要求：加强学习，深入理解，熟练掌握。

3、运动技能分析能力。

体育教学是以传授运动技能为手段达到实现教育目标的一个教育过程。故此，对运动技能的讲解示范能力是体育教师教学能力的一个重要体现，是评价体育教师专业素质的一个重要内容。

考试内容：田径、体操、球类、武术。所教教材的动作要领讲解，易犯错误动作及纠正方法。 要求：教师不仅要能将所教运动技能示范给学生观看，还要能用精炼的语言将运动技能讲述给学生。

4、教学设计能力

教学设计是反映教师综合教学素养的一个重要方面。

考试内容：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的教学设计或教学片段。 附：教学设计的主要内容及要求

1. 教材分析。

2. 教学背景分析。

3. 教学目标、重点、难点分析。

4. 教学过程与教学资源的分析。

5. 教学评价分析。

三、试卷结构：

试卷由选择题、名词解释、广播操简笔画、填空题和解答题组成。考核的四个方面所占分值分别为：学科《课程标准》及教材理解运用能力10分；专业理论知识运用能力25分；运动技能分析能力35分；教学设计30分。

大兴区中学教师教学能力考核说明

音 乐

一、考试内容涉及的知识范围

初中学段：全日制义务教育《音乐课程标准》；人民音乐出版社出版的“北京市义务教育课程改革实验教材《音乐》-----13至18册”。

高中学段：普通高中《音乐课程标准》；人民音乐出版社出版的“普通高中课程标准实验教科书------《音乐鉴赏》”。

二、主要教学能力考核要求

1．《音乐课程标准》的掌握与运用

对《课程标准》精神实质的领悟，是教师能否正确把握教育教学方向的基础，考察教师是否深入理解与掌握了课标内容，对教师的教学设计与实施具有指引作用。

要求：深入学习《音乐课程标准》，能将课改理念融入实际教学之中。

2．音乐专业知识

音乐学科是专业性较强的学科，音乐教师必须具备较强的音乐专业知识与技能才能胜任学科教学。限考核方式的局限性，本次主要对教师专业知识作相应的考察，内容以教师所任教学段教材的知识为主，但不拘限教材内容。

要求：认真钻研教材，掌握必备的学科知识。

3．案例（或课例）分析

通过对课例或案例中教师教学行为及学生学习状态分析，考察教师的教学研究能力，强化教师对教学的反思意识，促进教师教学能力的提升。

要求：根据所给案例（或课例）进行分析，并有相应理论支持。

4．课堂教学设计

课堂教学设计，可以考察教师多方面教学能力，如：教育思想是否符合课改精神；对教材的分析与把握能力；制定教学目标的能力；教学重点、难点的把握与实施、解决能力；教学方式、方法的选择与运用能力；学生活动设计能力；学法指导能力；教学情景设计能力；课堂提问设计能力等等，考察课堂教学有效性。

要求：根据所给课题和相关要求撰写出一课时的课前教学设计。

附：教学设计要求：

1．教学背景分析（包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明）

2．本课教学目标设计（包括三维教学目标）

3．教学重点、难点

4．教学过程（应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚）

5．学习效果评价设计（对本节课学生学习效果进行评价设计，评价方式尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样）

三、试卷结构

（一）试卷分为四个部分：

第一部分：《音乐课程标准》 10分

第二部分：音乐专业知识 40分

第三部分：案例（或课例）分析10分

第四部分：教学设计 40分

（二）题型：填空、选择、连线、简答、分析、创编等

大兴区中学教师教学能力考核说明

美术

1、考试内容涉及的知识范围：

初中学段：人美版《美术》13—18册；

美术鉴赏相关知识；

全日制义务教育《美术课程标准》。

注：电子版高中《美术鉴赏》在研修网上提供。

高中学段：人美版《美术鉴赏》、《绘画》等九个模块；

普通高中《美术课程标准》。

注：以《美术鉴赏》、《绘画》二个模块为重点。

2、主要教学能力考核要求：

（1）掌握教材内容及相关知识的能力。

教材提供了教学的基本内容，只有熟练掌握教材内容，才可能做到运用教材、处理教材，为实施有效教学奠定基础。

要求：掌握相应学段教材内容。由于初中现行教材中涉及的知识内容有限，不能满足实际教学需要，要求初中教师对高中《美术鉴赏》内容也要有一定程度了解。

（2）理解和运用《课程标准》的能力。

美术《课程标准》是美术学科教学的指导核心，是教师确定教学目标与组织教学内容的重要依据。教师把握《课程标准》的程度直接影响课堂教学的质量。

要求：学习相应《课程标准》，理解《课程标准》的基本理念与相关要求，能在教学设计或案例评析中予以体现。

（3）必备的专业技能。

美术学科教学具有很强的实践性，需要教师具备一定的专业技能，这是由学科特点决定的，也是美术教师的基本能力。

要求：具备一定的绘画和设计能力，能根据要求进行现场绘画或设计，并符合基本的专业标准。

（4）设计教学的能力。

教学设计水平是教师教学能力的综合反映，能够体现教师的主要教学能力。

要求：能根据具体内容和目标要求，采用适当的方式、方法设计教学。

3、试卷结构：

试卷由选择题、填空题、解答题、实践题组成。

考核内容所占分值比例为：基础知识40分。其中，初中学段以课本知识（28分）为主，并有所拓展（12分，高中《美术鉴赏》），高中学段只考核教材内容（《美术鉴赏》模块20分+《绘画》模块12分+其他模块8分）；专业技能25分；教学设计28分；案例评析7分。

大兴区中学教师教学能力考核说明

劳动技术

1、考试内容涉及的知识范围：

初中学段：普通高中《通用技术课程标准》（实验稿）；

北京版《种植技术》、《木工设计与制作》、《电子技术》任选一项与配套教学参考书。

2、主要教学能力考核要求：

1）对《课程标准》、教材的理解运用能力

《课程标准》及教材是教学的依据，只有深刻理解《课程标准》，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到用教材去教的转变。

要求：深入学习《课程标准》，认真钻研教材。

2）解题能力

解题能力是教师教学能力的一个重要方面，是教师教学素养的具体体现。

要求：教师不仅能够规范解题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而改变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。

2）命题能力

针对教学内容、学生实际命制恰当的例题、习题，是教师的重要的教学能力，恰当的例习题的配备可以提高教学效率，在教学中可以达到落实重点、攻克难点的作用。

要求：根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。

3）教学设计能力

教学设计是反映教师综合教学素养的一个重要方面。

要求：教师能够根据所给题目和相关材料撰写教学设计。

附：教学设计的主要内容及要求

1. 教材分析；

2. 教学背景分析；

3. 教学目标、重点、难点分析；

4. 教学过程与教学资源的分析；

5. 教学评价分析

3、试卷结构：

试卷由选择题、填空题、作图题、简答题、分析题和设计题组成。

考核的四个方面所占分值分别为：《课程标准》与教材部分约占10分；解题能力部分约占40分；命题能力部分约占10分；教学设计部分约占40分。

1. 考试时间：150分钟

2. 考核方式：闭卷答题

3. 试卷满分：100分

大兴区中学教师教学能力考核说明

通用技术

1、考试内容涉及的知识范围：

高中学段：普通高中《通用技术课程标准》（实验稿）；

苏教版《技术与设计1、2》与配套教学参考书；

通用技术会考考试说明要求的内容。

2、主要教学能力考核要求：

1）对《课程标准》、教材的理解运用能力

《课程标准》及教材是教学的依据，只有深刻理解《课程标准》，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到用教材去教的转变。

要求：深入学习《课程标准》，认真钻研教材。

2）解题能力

解题能力是教师教学能力的一个重要方面，是教师教学素养的具体体现。

要求：教师不仅能够规范解题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而改变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。

3）命题能力

针对教学内容、学生实际命制恰当的例题、习题，是教师的重要的教学能力，恰当的例习题的配备可以提高教学效率，在教学中可以达到落实重点、攻克难点的作用。

要求：根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。

4）教学设计能力

教学设计是反映教师综合教学素养的一个重要方面。

要求：教师能够根据所给题目和相关材料撰写教学设计。

附：教学设计的主要内容及要求

1. 教材分析；

2. 教学背景分析；

3. 教学目标、重点、难点分析；

4. 教学过程与教学资源的分析；

5. 教学评价分析

3、试卷结构：

试卷由选择题、填空题、作图题、简答题、分析题和设计题组成。

考核的四个方面所占分值分别为：《课程标准》与教材部分约占10分；解题能力部分约占40分；命题能力部分约占10分；教学设计部分约占40分。

1. 考试时间：150分钟

2. 考核方式：闭卷答题

3. 试卷满分：100分

大兴区中学教师教学能力考核说明

信息技术

1. 考试内容涉及的知识范围

初中学段：（1）《中小学信息技术指导纲要》

（2）中学信息技术课堂教学评价方案

（3）北京版教材《信息技术》第4册，第5册中涉及到的内容。

高中学段：（1）《普通高中信息技术课程标准》

（2）中学信息技术课堂教学评价方案

（3）广东版信息技术高中教材《信息技术基础》和《算法与程序设计》中涉及到

的内容

2. 主要教学能力考核要求

（1） 对《课程标准》及教材的理解运用能力

课程标准》及教材的理解运用能力的考查目的在于引导教师，认真研读《课程标准》，使任课教师明确地认识到，《课程标准》和教材是教学依据，引导教师钻研教材，吃透教材，进而熟练地驾驭教材。

（2）对学生学习行为进行评价的能力：信息技术学科具有操作性和实践性特点，既强调学生

的学习结果又注重学生的学习过程，应该对学生的学习行为采取多种评价方式，如：对学生上机操作过程、作品制作的考核与评价。考查教师制定恰当的考核评价标准的能力。

（3）命题能力：考查教师依据教学目标和课程内容科学的命制上机试题，笔试试题并对试题进行分析的能力。

（4）设计活动能力：考查教师依据设定的教学任务设计适合学生特点的学生活动的能力。

（5）分析研究能力：根据所提供的案例或材料进行分析与评价，考查教师的教学理念和分析研究能力。

（6）教学设计能力：进行一课时的教学设计。主要考查教师教学理念和对教材内容分析，学情分析，教学目标、教学重难点的确定以及教学方法选择、教学素材准备、教学过程设计和课前或课后教学评价设计等方面的能力。

3. 试卷结构

I 卷：60分

（初中）单选题，填空题（考查课标、评价方案和教材内容），简答题（考查学习评价、试题命制、设计活动、分析研究能力）

（高中）单选题，填空题（考查课标、评价方案和教材内容），简答题（考查学习评价、试题命制、设计活动、分析研究能力）

II 卷：40分 一课时教学设计

大兴区中学教师教学能力考核说明

心理健康教育（心理）

1．考试内容涉及的知识范围：

初中学段：中小学心理健康教育指导纲要（教育部）；

初一～初二《心理发展》四本教材。

高中学段：中小学心理健康教育指导纲要（教育部）；

高一～高二《心理发展》四本教材。

2．主要教学能力考核要求：

（1）对《指导纲要》解读、教材理解运用的能力

《指导纲要》及教材是教学的依据，只有深刻理解《指导纲要》，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现从教教材到用教材的转变。

要求：深入学习《指导纲要》，认真钻研教材。

（2）关注学生实际问题、理论联系实际能力。

心理活动课教学方式和学习方式追求活动性和开放性，在课堂上要给学生呈现一个真实的世界，因此对学生实际问题的发现、分析、解决的能力是心理教师不可缺少的基本能力。

要求：以学生实际问题为背景进行教学情景创设、问题设计的能力。

（3）心理辅导的能力

心理辅导能力是心理教师又一重要能力，是心理教师学科素养的具体体现。

要求：教师要遵循学生身心发展的规律，运用心理学的原理对有困惑、有苦恼的学生提供心理上的引导和帮助的能力。

（4）教学设计能力

教学设计是反映心理教师综合教学素养的一个重要方面。

要求：教师能够根据所给情境和相关要求撰写出教学设计片段。

附：教学设计的主要内容及要求

1. 活动理念

2. 活动目标

3. 活动准备

4. 活动过程（团体暖身阶段 团体转换阶段 团体工作阶段 团体结束阶段）

5. 活动反思

3．试卷结构：

试卷由选择题、填空题、简答题和案例分析题组成。

考核的内容所占分值分别为：《指导纲要》的理解约占10分；学科理论知识的掌握、理解和运用约占40分；教学能力的考查约占50分。

4. 推荐书目：

《辅导个案和活动方案》（中小学心理健康教育教师指导用书）该用书包括面向全体学生的教育活动方案和针对个别学生的心理辅导个案两部分。书中的活动方案和咨询案例均来自一线教师的亲身实践，具有普遍性、典型性、示范性、真实行性和有效性。（各校都有）