浅谈音乐活动对幼儿创造力的影响
浅谈音乐活动对幼儿创造力的影响
幼儿教育的培养目标是使幼儿在身体、智力、品德、情感、个性和社会性等各个方面得到全面的、充分的发展，为培养新型的、符合未来需求的人才打好基础。音乐作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征，并由此传递人的情感。
音乐是最自然、最原始、最容易与幼儿接近的表现形式，更易引起幼儿的学习兴趣。通过唱歌、打击乐等活动引导幼儿走进声音的全新世界，感受音乐的美妙。以往的音乐活动同其它的艺术活动一样，注重的是技能的培养，教师以教幼儿学会几首歌曲为目标，以老师为主导地位，幼儿只是被动的去学习，学会节奏和歌词，只此而已，在很多的时候，我们面对的是单调和索然无味的学和教的过程，其活动本身已经使音乐的魅力变的模糊了，优美的歌声也失去了潜移默化的教育意义。当今的教育理念告诉我们，教师要树立为幼儿终身的发展进行教育的观念，社会需要人才，更需要有创造力的人才，发挥教育的功能，音乐的特有作用和优势，可以使幼儿的能力得以显现出来。我国新颁布的《指南》中指出：一个看起来纯领域的活动，依靠“幼儿为本”的理念与教育能力，也能整体地促进幼儿的学习与发展。而音乐活动虽说被视为艺术领域中“专业性”很强的非综合性活动，有许多值得去挖掘的地方。只有注重以人为本的新观念，才能充分发挥音乐不可恩替代的功能。因而，我们的音乐活动不仅要让幼儿学会歌曲，还要让幼儿在学的过程中，变被动为主动去积极的参与活动，体现音乐对幼儿的吸引力，体现其多元化的特点。
每一个人，从他是一个婴儿开始往往就被音乐所吸引，他会因音乐而停止哭泣，也会因音乐而手舞足蹈，音乐可以放松人的紧张情绪，陶醉于意境之中。幼儿时期是教育的最佳期，发挥音乐的特殊作用，培养幼儿的各种能力特别是创造能力，音乐的作用尤为重要。未来的发展需要有创造力的人才，引导幼儿从小开始具有一种创新意识，与别人不一样，它来自于幼儿教育得天独厚的优势。音乐活动中的创新模式，会为教育活动而服务，为幼儿创造力的发展服务。在制定活动目标时我们考虑到，幼儿教育活动是最大限度的内化人的本质与本质力量，内化人类基本的优秀人性，达到与自然、社会及自身的和谐，获得更大的自由与幸福的奠基教育。它是以发展幼儿的创造力为核心，依据创造原理和创造性发展规律，把造就创造性幼儿作为幼儿教育的主体，以创造性作为活动的核心，在注重启蒙性的同时，要为幼儿提供的知识重“广”不重“深”，在经验方面重视情感体验，强调创造性为核心的整体发展带动其他方面的发展，来培养幼儿的创造情感、创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神和好奇心等。学前教育的活动内容，应选择幼儿易于理解的，能激发创新灵感的，能适应社会发展并具有创造性的。在依据幼儿的发展水平同时选择内容，必须要考虑幼儿的接受水平和能力，同时选择能让幼儿产生强烈兴趣的活动，为幼儿的未来实践与文化创造，做好人格发展和学习能力发展的准备，活动内容对幼儿要落在“最近发展区”的水平之间，有助于幼儿的潜能充分发展。
与音乐有关的活动，它适合幼儿的年龄特点，易于引起幼儿的学习兴趣，音乐活动是幼儿最喜欢的艺术活动形式，也是幼儿全面发展的重要组成部分。它不仅需要唱和表演，还需要积极思维，来表现音乐内容的情感和思想。幼儿通过与音乐有关的学习和思考，能促进思维的发展，增强对艺术的感受力、表现力和欣赏力，它不仅有助于幼儿良好的个性气质，还有助于提高幼儿的语言表达能力，在心理上调节自己的状态，创造性的表达内心体验和感受。在幼儿园的教育活动中，对幼儿来讲，音乐活动可以表现在游戏中，在这种愉快的状态下，幼儿的情感和内心可以无拘无束的表达出来，并进行创造性的发挥。
用音乐形式来培养幼儿的创造力，有它得天独厚的优势。可以说，音乐活动无处不在，一受歌曲可以培养幼儿的良好动行。升班了，上下楼成了首要问题，老师在教育幼儿有序活动的同时，音乐成为规范孩子们行为的无形语言。我们把《滑滑梯》这首琅琅上口的歌曲，改编成为《上楼梯》，由于歌曲已经被幼儿掌握，所以在创编歌词的时候，只改动了几个字，一首创新的新歌就这样诞生了，让老师提心吊胆的上下楼安全问题——通过歌声就把它化解了。再也用不着老师反复的说教，上下楼时孩子们唱着歌很自然的就注意了自己的行为。老歌新唱对于老师们来讲，它解决了反复的说教，对幼儿来讲，从老歌中获得了新的内容和意义。这个活动也给了我创新的启示，尝到了创造的乐趣。
当然，这也只是我个人近几年关于音乐活动对幼儿创造力的影响的一些实践经验反思总结，不表示所有的园所都会适用，还得根据具体情况具体分析取舍，毕竟这只是关于用音乐来培养幼儿创造力的一些方面，园立方上还有一些同行的园长老师们在用音乐活动来培养幼儿的创造力工作上的各种经验教训，大家可以一起相互学习，交流分享。
用音乐来培养幼儿的创造力，是一种有意的尝试和探索。音乐活动与其它的幼儿园活动是紧密相连的，可以说音乐无处不在。丰收的秋天到来了，采摘活动是孩子们社会实践的良好时机，在这个活动中，孩子们一边亲自尝试自取果实的乐趣，一边唱着优美的歌声，欢声笑语和累累硕果把果园变得更加充满了情趣。活动结束后的很长一段时间，与采摘有关的话题成为了主题，而音乐在这个时候也发挥了它的特殊作用。我们组织了授新歌的活动，以创编秋天为歌曲内容，用什么样的节奏型为主旋律，成了活动的焦点。在活动中，孩子们各舒己见，发表自己的想法，有的说，要用四三拍的节奏，因为秋天是美丽的；有的说，用四四拍的节奏，摘水果的时候心里很高兴；还有的说，可以把学过的歌改一下，把“苹果”改成“鸭梨”...... 我们借助了采摘活动，有意识的去培养幼儿的创造情感，随活动的主题去挖掘教育内容，以幼儿为主体，在幼儿的认知经验基础上发挥了音乐的感染力，把幼儿的创造潜能提升了出来。音乐成为教育的最佳手段，也成为老师去发挥幼儿创造潜能的好帮手。
用音乐来培养幼儿的创造力，要求教师站在一个新的起点去面对各种各样的问题。欣赏古诗是语言活动的内容之一，结合秋天的季节特征，我们欣赏了唐朝诗人张继写的《山行》，并开展了意愿画的活动。在朗诵活动中，由于诗的句子较长，孩子们记得不是特别熟，我设计了一次唱诗的活动，请幼儿结合已有的知识经验，来唱一唱，出乎我的意料，孩子们选择的是一首欢快的乐曲，唱的还津津有味，我选择的四三拍的却没有受到青睐。能熟练的唱出诗的内容，活动本身的目标已经达到，给我的内心震撼，却远远没有结束，孩子们的天性决定了欢快
的活波的年龄特点，这一特点又决定了选择的内容，以成人的眼光似乎歌词与乐曲不搭调，可是孩子却没有丝毫的不舒服，唱的很开心，看来教育的随机性与适时性还需要我们不断的去理解和学习。正如《指南》中提到的那样：幼儿的艺术表现与创造，有时并不按照成人的预想和计划来进行的。这就需要老师灵活的运用它去组织活动，更好地体现和倡导《刚要》和《指南》中的“以幼儿为本”的教育理念。
用音乐来培养幼儿的创造力，要以灵活的形式为活动所服务。在音乐活动中，采用分唱、领唱、齐唱、对唱等方法可使活动更加新颖和生动。在音乐活动“两只小鸟”中，我请幼儿分别扮演其中的角色，采用分唱的形式，巩固对歌词的记忆，再用对唱的形式，加入了游戏的形式，寓教育于音乐中，增强了幼儿学习的兴趣。不仅如此，多变的形式还使好动的孩子安静下来，他的眼神时时被你牵挂，与老师的互动也加深了，几个有名的淘气包，变成音乐的知音，争着来参加活动，连平时爱喊叫的孩子，声音都变得有吸引力了。就连平时不爱讲话胆小的浩浩，也加入到表演的行列，无拘无束展示自己的才能。音乐在改变着每一个孩子，也加深了老师对孩子们的了解，把全新的面孔展示在你面前，有时让你似乎不认识了。
音乐的感染力如同美妙的乐曲一样，在幼儿教育中发挥了它的无穷作用，它不仅让幼儿感受到艺术的美，同时也欣赏到了美，不知不觉的被感化了。作为一名幼儿教师，音乐成为我的良师益友，在情感、认知、社会等方方面面，帮助我找到一个又一个解决问题的切入点，提升了我的教育理念。幼儿的创造力从音乐中也获得了重新展现，找到了新的起点。在幼儿教育活动中，我们离不开音乐这个重要的领域内容，幼儿的创造力也同样离不开音乐，音乐如同它的魅力一样，会伴随着幼儿的成长，在未来的社会中为幼儿的成材之路搭建更广阔的平台。