[弹簧里的学问]教学反思1
《弹簧里的学问》教学反思
《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。教学重点是使学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。本课我按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。现在我从以下几方面谈教学后的反思：
一、准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。
生活中学生对弹簧玩具并不陌生，但本节课老师要引导学生通过对材料的操作，理解弹力却是难点。课前我根据活动一、活动三为每组准备2个材料袋。材料内容丰富，能调动学生动手的欲望与探究的热情。从本节课的课堂效果看，我为学生准备的材料，真正为学生有效开展探究性学习起到了保障作用。
二、精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。
爱玩是每个小学生的天性。科学课堂上，我以“玩”为明线，以“学”为暗线，通过“在玩中学，在学中玩”的方式培养学生仔细观察、认真思考的习惯。课堂上我顺应学生们爱玩的心理需求，精心设计、组织了一系列的活动，引领着他们：玩拉力器、玩弹簧玩具、作弹力玩具„„借活动中的玩来激活学生的思维。 我引导学生在玩中要有所发现，如：认识什么是弹簧、感受什么是弹力；其次对所提出的问题进行思考、假设；接下来让学生有目的地边玩边研究，分成小组去研究弹簧弹力的大小，寻找答案、验证自己的假设，使他们对弹性、弹力有感而发；通过与同伴交流自己的发现、体会与收获，使学生理解物体产生弹力的具体情况；然后引导学生运用所学知识制作玩具，培养学生探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维；最后“为鸡蛋做设计”，拓展学生的视野，使学生体验用学到的知识改善生活的乐趣。这样实实在在的探究活动，使学生玩得开心，学得有劲，培养了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、合理运用科学记录表，是提高学生实践效率的推手。
本节课在学生活动实践过程中，我让他们填写“弹簧游戏”记录表——玩具的名称、我是这样玩的、我发现的现象、我的思考。看似简单的一个记录表，无形中指导学生在游戏活动中学会观察、思考、探究，培养了学生的科学品质。
四、巧妙运用评价机制，是提高课堂效率的法宝。
在新的课程理念指引下，《标准》中对评价环节作出了明确的规定，科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加灵活、多样。所以这节课我设计了自评表，学生从我的实验、我的发现、我的设计多方面对自己的课堂表现进行等级评价。通过学生的自我评价、自我反思，对本节课各个环节进行总结、回顾，为以后的探究实验打下良好的基础，也提高本节课的课堂的效率。
对于本节课的思考：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？
反思自己的教学，虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，创造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。
谢谢大家！