[布衣元帅]教学设计
选手信息：
姓名：于 洋 单位 ：绥芬河市金恒基小学
年级：四年级 课型：阅读课 课题：《布衣元帅》
《布衣元帅》教学设计
执教者：绥芬河市金恒基小学 于洋
教材简析：
《布衣元帅》是教科版语文四年级下册第八单元的一篇主体课文。课文
记叙了徐向前元帅生前生活中的3个小故事，歌颂了他始终保持革命者朴实
无华的本色，做人民公仆的崇高品质。本文内容真实，语言朴实，形象鲜明。
课题既点明了课文的主人公，又暗含中心。3个故事连缀成文，内容上虽然
没有连续性，但是思想内涵却是相通的。通过本文学习不仅让学生熟悉徐向
前元帅的生平，感受元帅的英雄本色，更应该引导学生掌握文章的布局与写
作方法，并尝试运用。
设计理念：
这篇文章结构比较特殊，由3个独立的小故事组成。因此，我决定采取
“先扶后放”的方式，让学生通过小组合作学习重点研读第二个故事。然后，
让学生按照这个故事的学习方法自学完成另外两个小故事。另外，这篇文章
的主线清晰。因此，我将教学主线放在了让学生懂得元帅的一生是功高盖世
的，却能朴实无华的根本原因就是他誓为“人民的公仆”。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。
3. 通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女，
甘为人民公仆的崇高品质。
教学重点、难点：
重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情
绪变化进行个性化的朗读。
教学准备：音乐、多媒体课件
教学过程:
一、从课题入手，谈话导入
师：今天我们要学习的是（板书课题）课前已经预习了课文，说说这布
衣元帅指的是谁？（出示课件）
质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样？布衣指的又是什么？
引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一
下。
二、初读感知，整体把握 现在我们检查一下同学们的读文情况：
边听边思考：1、指出读错的字音。
2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同？
师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。
（课件）这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的
精神品质。（板书：功高盖世、朴实无华）能用上这两个词语，说说课文的
主要内容吗？
三、精读第二个故事《看门老人》
这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情
怀”？我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。
（一）默读“看门老人”这个故事：
画：新娘在去见徐帅时想到了什么? 令她没想到的是什么? （做好标注）
想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么？（抓重点词句，联系上
下文）
读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。（读出自己的
感受）
学生汇报，师相机指导
1. 小组汇报：（一组汇报，其余组补充）
（1）新娘在去见徐帅时想到了什么? 令她没想到的是什么?
（2）从新娘的想法前后变化中你体会到了什么？（新娘很意外，元帅
很朴实）
2、指导朗读：
师：所以作者一连用了两个“怎么也没想到”和“做梦也没想到”，那
你能把新娘这种惊讶的感觉读出来吗?
3、你能仿照课文用“没想到„„竟然„„”说一句话吗？
四、放手自学
师：刚才我们在学习《看门老人》时，采用了画、想、读的方法，先独
学独思，然后再组内交流。现在请大家尝试运用这种方法自学另外两个故事。
1．出示阅读提示（课件）
2．小组合作学习，教师巡视。
3．学后汇报：
（1）读所画的对话。
（2）结合语句或联系上下文谈谈体会。
重点指导：《路是自己走出来的！》
（1）这是一次普通的对话吗？徐帅为什么会用审问的语气来和女儿交
谈，从中可以看出他对别人是平易近人、和蔼可亲，对自己的子女却是非常的严厉。那我们该用怎样的语气来读徐帅的话? （严厉审问）女儿对父亲的话该用什么语气读呢？ （尊敬、顺从）
（3）父女之间的对话是到此就结束了吗？父女之间还会有怎样的对话呢?
可以展开想象，也可以结合课文中的语句，在本子上再简单地写几句吧。
（4）学生分角色朗读徐帅和女儿的对话，包括补充的部分。
师小结：徐帅的这句话不仅教育了子女，也教育了身边的人，教育了我
们。
三、总结升华
1、徐帅一生功高盖世，朴实无华，心里时刻装着人民。所以有5个大字是对他一生的写照，那就是 “人民的公仆”。（板书：人民的公仆）
2、他一生一心为国，即使在临终之际仍然这样对子女说„„（老师配
乐读）
3、因此我们要说，（指向板书）徐向前元帅您就是人民心中的“布衣元
帅”，您不愧是“人民的公仆”！。
板书：
16、布衣元帅
功高盖世 朴实无华
人民的公仆