人教版小学语文[小壁虎借尾巴]说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿

各位评委老师，大家好：

今天我的说课内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》一年级下册《小壁虎借尾巴》第一课时。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说课。

【说教材】

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为以下三点：

1、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

2、了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3、教育学生礼貌待人。

教学重难点

认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

【说教法、学法】

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，

突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

【说教学过程】

依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分以下四个环节展开教学活动：即新课导入、初读感知、精读感悟、拓展运用。

第一个环节──新课导入

首先师生谈话；接着由学生感兴趣的谜语导入新课，既调动了其学习的积极性，又为新知识的学习奠定了良好的基础。

第二个环节──初读感知

1、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

(1)画出本课生字词，还要想办法记住它。（2）注意读准字音，认清字形。(3)读通课文，标出自然段的序号。

2、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】

第三个环节──精读感悟

具体分三个层次。

第一个层次：寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生很快就把借尾巴的原因找到了：假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的

尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】 第二个层次：梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用 “从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。 以扶为主，领学课文第三自然段。

A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时我扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)我就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，我进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)

B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。 “小鱼，你把尾巴借给我！” “小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？” 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

C、指导学生有感情朗读对话。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。（总结板书）

第三个层次：弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处? 对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

第四个层次：总结全文，扩散思维。

通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?

师口述比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断

了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。 第四个环节──拓展运用

1、学习了这篇课文你懂得了什么？

2、小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

【说板书设计】

小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老黄牛 赶蝇子

燕子 用尾巴 掌握方向

小壁虎 保护自己

简练的文字起到了突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节课所学内容，收到了良好的教学效果。