初中生厌学情绪研究实验方案

初中生厌学情绪研究 实验方案

一、现阶段基本情况

中国儿童心理卫生专业委员会一课题组对两所中学抽取１６６７名学生进行调查显示：59.3％的学生有厌学情绪，心理问题的患病率为１６．２％，上课常走神的占２２．３％，对学习没有兴趣的占１２％，感到学习压力大的占４２．６％，考试紧张的占４２．８％，不适应学校生活的占１５．８％，有厌学情绪的占３６％，感到活着没意思的占１６．６％。其中有学习比较差的学生，也有成绩优异的学生。厌学症应该引起教育工作者的重视。中学生厌学情绪受很多因素的影响，其中智力、非智力因素以及学校、家庭、社会教育不利因素造成了青少年学习上的困难和疑惑。

二、课题理论研究依据

厌学情绪的具体特征有：1. 表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。2. 表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们一般很少把精力放在学习活动之中，经常不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆放弃学业和辍学。

导致学生辍学行为产生的外因有三个：学校教育背景；家庭教育背景；社会文化背景。内因有一个：即学生的自我心理背景。

三、课题执行计划：

（一）实验前准备阶段(2006.7--2007.3)即调研， 撰写开题报告。

1、深入钻研，全面论证，制订实验方案。

确定实验题目后，在负责人的带领下，课题组成员广泛学习心理健康教育理论，增强自身理论水平，深入分析我校学生实际状况、师资条件、物质条件，草拟实验方案。

2、加强实验人员培训，掌握科学实验方法。

通过多种形式来弥补我们课题组老师的实验研究经验不足，比如我们组织实验教师听其它兄弟校教师的心理课，参加兄弟学校的课题学术会，使教师开展实验研究找到理论根据并在实践中不断提高、丰富自已。

3、开展实验前期检测，做好摸底调查工作。

在实验前，我们对实验班的学生进行摸底心理测试，并进行了全面分析。为了进一步摸清学生心理状况，我们对调查中心理学不健康者初步建立方案，并对实验班学生每人配备一个档案袋，使实验研究、档案建立规范化。

4、加强实验研究投入。

为使实验工作顺利开展，我们准备建立心理咨询室，为实验班建立学生心理档案，实验教师录像带，力争记录实验全部过程。

（二）实验研究：(2007.3--2008.3) 即以调查研究为主，具体分析案例。

1、确定实验对象

为了把实验落到实处，我们准备在一个小的范围内进行研究。首先就是要确定实验班级，为了便于工作的连续进行，作跟踪调查，我们选定了刚刚升入初中的初一年级学生作为研究对象。在这个年级里先作抽样调查，选出一个个体差异较大，各种学生类型都有的班级作为实验班级。

2、进行实验研究

1〉、查找厌学原因（通过心理学研究的实验方法）

①观察法：在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法叫观察法，或叫自然观察法。例如，观察学生在课上课下的行

为，记录学生每天的活动，了解学生的注意力和他的思维活动等等。在进行观察的时候，观察者不应干预活动的进行，应该客观的进行观察，按事件发生的先后顺序加以记录，然后进行分析。因此，在观察的时候不能控制条件，只能听任活动的自然进行；用观察法所得到的资料比较客观、真实。

②调查法：就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过他的回答的分析来了解他的心理活动的方法叫调查法。用口头提问进行的调查叫访谈法；用问卷的方式提问，让被调查者回答进行的调查叫问卷法。在进行口头调查的时候，事先所有实验教师要共同制定好提问的问题或提问的提纲；在用问卷进行调查的时候，要事先了解好问卷的信度和效度再给学生施测。在选择调查对象的时候，一定要遵循随机的原则，否则调查的结果具有片面性，不能代表调查的总体。

③个案法：是对某一被试者所做的多方面的深入详细研究，包括其历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对其的评价等等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。个案法又叫个案历史技术，这种方法强调的是个体之间的差异。例如，对成绩落差较大的学生的跟踪。通过对学生的个案研究，可以了解影响此类学生的主客观原因等等。此外，像单亲家庭对学生心理发展的影响，问题学生所受到的影响等等也都可以运用个案的方法进行研究。 2〉、寻找解决办法(2008.3--2008.9) 即把研究所得应用到实践中，继续完善。

①纠正不合理的欲望和错误观念：一些学生以为自己对事物的观察和理解是正确的、合理的，从不怀疑自己的思想观念和理解力的准确性，认为自己十分清楚需要什么，但实际上并非如此。影响他们的原因往往是由这种盲目自信造成的。所以说，我们的任务之一就是要协助这些学生纠正自己的错误思维和观念。

a 课上：加强心理健康实验课教学，切实发挥起课堂教学的主渠道作用。我们开展心理健康教育准备采用两种形式，一种是实验班开设心理健康教育课；一种是普通班开设心理健康讲座进行渗透。并且在其它科的教学中也渗透心理健康教育。为了保证授课时间，我们将该课编入学校正式课表。为了保证授课质量，我们又组织实验教师集体备课，领导听课、导课、参与备课。意在集中智慧，锻炼教师，共同提高。

b 班队会：通过心理健康教育主题班会，开展心理健康教育。在课题运作的三年里，我们准备开展 说句心理话实话实说心雨争做21世纪主人等主题班会，通过主题班会教育活动，帮助学生形成诚实，敢于自我实现的良好品质。并让学习成绩优秀的学生介绍学习经验，自主形成帮辅小组，增强班级的学习氛围。

c 课外：开展校外教育活动，发挥三结合的教育作用。开展 社会公益劳动拥军拥属家长学校等系列校外活动，切实发挥学校、家庭、社会三结合的教育作用。

d 构建心理咨询室，开展心理咨询活动：由专门咨询教师定期开展咨询，并记录在卷，做好跟踪指导，并派教师专门学习心理教育理论，提高咨询质量。

②学会面对现实和应对现实：我们力求使学生学会面对现实，帮他们提高应对现实问题的能力。从而增强自信心，克服自卑感，发现自身潜能的成功感觉。达到厌学到乐学的转变。

（四）开展学校交流活动，总结科研成果经验。(2008.3--2008.9)

即把研究所得应用到实践中，继续完善。

我们每学期组织课题组成员坐下来，认真进行分析总结，拿出具体的成果、经验、错误教训，并把成果经验撰写成论文向外界推荐，同时负责人撰写实验阶段工作的良好开端。 3〉、课题研究的预期成果：

（一）学生的心理健康水平明显提高，不健康心理得到根本转变。有针对性的进行心理矫治，帮助克服厌学心理，使学生积极进取，刻苦钻研，学习成绩明显提高，辍学率明显降低。

(二）教师队伍素质明显提高，实现了由经验型向科研型的转变。实验教师过三年的

实验研究、摸索、积累、在岗位培训，掌握了一整套心理健康实验研究经验理论，实现了由经验型向科研型的转变，撰写论文并发表，争取获得优秀成果奖、学校被评为心理教育示范校。

五、保障措施

这项课题研究得到了学校各级领导的大力支持，由初中部领导牵头，专门领导负责，高级及中级教师带领各自所属班级学生，全面参与。上至领导下至师生会投入很大精力对学生的厌学情绪的成因及解决办法予以关注。领导也在政策上对此课题给予倾向，给予保障。 除对教师的研究给予支持外，学校还为教师设立了专门的研究室，为教师研讨提供便利，并在研究费用上给予大力支持。为课题研究小组配备电脑，打印机，便于小组研究。课题组全体成员将会在学校务实求新的方针指导下，在领导的带领下，关注学生的厌学情绪成因及解决办法的研究。

六、实验检测

建立学科成绩对照表：把实验班的学生各次考试成绩集中记录下来，利用效度高的量表在实验的不同阶段对学生测量，为实验效果提供理论依据。

七、可能存在的问题：

（一）厌学情绪研究在我校还是刚起步，学生、家长、老师对此可能还有一些顾虑。

（二）实验操作还未成为系统，实施过程可能出现一些漏洞。

（三）活动未成系列化。刚开始时实施可能不太周全。

（四）社会、家长辅助作用不够。

八、特殊说明

实验组成员：苏冬昕、常高颖、高玉佩、孔祥丽、康平、王蕾、彪春蕾、邹春梅、沈喜梅、孙志英。