26强项令_教案
26. 强项令
教学目标
1．学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
2．培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。
3．教会文言字词的集纳梳理，引导学生从上下文和课本注释着手揣摩字词的意
思，并逐步积累文言词语：特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子。
4．引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立
现代法制观念。
教学重点
在读懂课文的基础上，分析人物的性格品质。
教学难点
对文中重点文言词句的分析、理解。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习，导入新课
今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据预习，复述这个故事。
二、简介范晔及其《后汉书》
方法：学生读注释①；教师补充介绍相关知识；重点知识当堂记忆。
三、整体感知课文
1．学生自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。
给下列字注音(出示幻灯片)：
晔、圉、骖乘、敕、垂、袍、斛、绶、臧
2．教师范读课文。读时，要求学生注意句读。
3．学生大声朗读课文，4人一组，找出相关内容：人物(含身份)、地点、
事件的起因、经过、结果，进行小组交流。
四、把握文章内容
本文重点记叙了董宣的一件事，这个故事的起因、经过和结果是怎样的？突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
讨论后明确：
故事起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁
死不从。
结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
文章的中心是突出表现他不畏权贵、秉公执法的精神。
五、疏通文意，积累重点文言词语和句式
1.教师点拨。
重点词语：特征、数、乃、谢
特征：特例征召。 数：列举罪状或过失。 乃：才。 谢：认错。 重点句子：欲何言？(想要说什么？)
将何以理天下乎？(将凭借什么来治理天下呢？)
2.学生理读。请学生边读边从下面几个方面进行梳理。
①根据上下文，解释下列词语：匿、得、及、格杀、即、乞、纵、楹、被、
谢、强、顿、据、臧、敕、悉、班、卒、临视、敝、葬。
②说出下列词语古今不同的含义：
特征：特例征召(古义)；可以作为事物特点的征象、标志等(今义)。 妻子：妻子儿女(古义)；专指男子的配偶(今义)。
③整理文中虚词“以”“之”的意思。
以刀画地 (用)
将何以理天下乎 (拿、凭)
宣悉以班诸吏 (把)
葬以大夫礼 (按照)
大言数主之失 (的)
欲箠杀之 (代词，指代董宣)
死乃知之 (代词，指代董宣的廉洁)
3.学生两人一组，读熟并互相提示记住上述词语的意思。
4.教师提示重点句子，要求学生对照课文注释翻译。如：
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
第二课时
一、探究鉴赏
1．董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你有什么看法？
（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）
2．本文第一段记叙了“董宣执法”的故事，第二段记叙董宣去世后家中贫
困的景状，这两段内容对于塑造人物形象有什么作用？
(第一段是正面写董宣；第二段是侧面写，表现了他廉洁奉公的优秀品质，
使董宣这一人物形象更加丰满。)
二、想象创新
根据设定的情境，合理想象故事的高潮部分，自编自演课本剧，要求人物的语言、神态、动作逼真。
情境——地点：宫殿
人物：光武帝、董宣、湖阳公主、太监
三、拓展延伸
阅读短文，回答问题。
蜀大姓王齐雄坐杀人除名。齐雄，太后姻家，未更赦，复官。(蔡)齐
⑤⑥①②③④曰：“果如此，法挠矣？”明日，入奏事曰：“齐雄恃事杀人，不死，又亟授
以官，是以恩废法也。”帝曰：“降一等与官可乎？”齐曰：“以恩废法，如朝廷何!”帝勉从之，乃抵齐雄罪。
(选自《宋史·蔡齐传》)
【注释】
①坐：犯罪。②除名：此指免除原有官职。③更：经过。④蔡齐：字子思，洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫，御史中丞。⑤挠：屈服。⑥亟：立即。⑦与：⑧⑨⑩⑦
给。⑧如……何：把……怎样。⑨勉：勉强。⑩乃：就，于是。
1．翻译下列句子。
果如此，法挠矣？
以恩废法，如朝廷何!
帝勉从之，乃抵齐雄罪。
2．简要说出短文中的蔡齐和课文中的董宣在执法上的共同点。(不畏权贵，
秉公执法)