说课稿高一政治消费及其类型2

高一政治消费及其类型说课稿 固阳一中李元卉

各位老师，你们好！今天我说课的题目是经济生活第三课第一框《消费及其类型》

一.说教材

1．本框题的地位、作用和教材设计思路

《 消费及其类型 》是高一经济与生活第 一 单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格 》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。同时，消费是最贴近学生生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，这也充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。

本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定,包含的影响消费的因素,消费

的类型两目都是今后高考的必考内容。

2．教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理

特征，制定了以下的教学目标：

知识目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的两种分类，特别是钱货

两清消费，贷款消费和租赁消费的异同;了解及恩格尔系数变化的意义。

能力目标：学会分析影响消费的主要因素什么，引导学生从感性认识上升到理

论高度，让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。同时，让学生了解我国恩格尔系数的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。

情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平提高的感受，结合我

国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感.

3．教学的重、难点

根据高一新课程标准，确定了以下的教学重点和难点:

教学重点：本框的重点是影响消费的主要因素

重点的依据：只有掌握了 影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。 教学难点：消费类型中的贷款消费

难点的依据： 贷款消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。

二． 说教法

根据确定的重难点，围绕预设的教学目标，采取一定的教学方法。

1.指导思想

根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。

鉴于我们学校学生的实际情况，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但也存在许多模糊认识，错误观点，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象.

2．教材内容的处理及依据

本框题的教学两目，影响消费的因素这一目需教师灵活处理的，课本讲了主要

的因素，居民收入，但归根到底都是由经济的发展水平决定的，同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平的途径和方法，这两处都需求要教师归纳总结的.消费的类型这一目高考主要以选择题的形式出现,主要考查学生判断某种消费行为属于哪一种消费类型,所以这一目只需用实例简单解释说明.

3．教法的选择及依据

情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的

问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更

贴近学生的生活，更易接受。

讨论法：针对教重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用，使学生学会在合作学习中解决问题，

启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思

维的能力。

4．教具的选择：多媒体辅助教学利用它展现图文资料，使教学更直观、更感性。

三、说学法

在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2—3分钟） 我们都是消费者，请同学们说说自己日常都有哪些消费行为？（设计意图：从学生比较熟悉的的生活场景出发，引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为，拉近了学生与课程的距离，为讲影响消费的因素和消费的类型做好铺垫。） 教师总结：看来，消费行为还真丰富多彩，堪称是多彩的消费。

2、 讲授新课：（35分钟）

一.影响消费的因素

情景设置:展示几组现代人的过春节消费镜头。(设计意图)：引导学生感受现代多彩的消费，同时，引导学生讨论为什么会人们的消费发生了这么大的变化？

合作探究：结合实际，对月收入如何安排，进一步理解收入对家庭消费的影响。

1．收入是消费的基础和前提

(1) 居民的消费水平不仅取决于当前收入，

(2) 而且受过去，未来收入预期的影响.

(3) 社会总体消费水平的高低与人们的收入差距大小有关。

引导学生在阅读教材的基础上明确恩格尔系数，进一步分析课本上城乡恩格尔系数走势图，以及恩格尔系数高低的意义，让学生互助探究归纳出结论。

2.恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重（注意是比重不是数量）

【升华主题】：正如宋祖英演唱的歌曲《越来越好》一样，我们的生活越来越好。让学生体会到随着我国经济的发展，我们家庭消费水平不断提高，升华了主题。

二.消费类型

情景设置：三人在讨论自己的住房。引导学生阅读教材的基础上自主探究，明确消费类型的划分。并引导学生结合自己的家庭消费内容按划分标准归类。在贷款消费的问题上再设置情景，引发学生探究，以突破难点，同时增强学生关注现实的能力。

1、交易方式不同

钱货两清消费：“一手交钱一手交货”所有权与使用权由买主自己享有。

贷款消费：“花明天的钱圆今天的梦”，预支未来收入的消费。

租赁消费：所有权不变，使用权在租赁期内归租赁者所有

学生讨论：中学生可不可以贷款消费？

总结：像甲有经济能力的人能够一次拿出那笔钱，而贷款还要交利息,所以对他来讲一次性付款是合算的。 对于没有太多积蓄但是工作稳定，未来收入稳定的年轻人来讲像乙，贷款消费是值得提倡的消费方式。但是，像丙那样工作不稳定，未来收入不乐观,贷款消费会加剧他的负担，在这个时候提倡他用租赁消费形式。

2、消费目的不同

再现情景：上述例子中你会先安排什么,然后会安排什么,再安排什么？

引导学生阅读教材自主学习根据消费目的不同，消费类型有哪些。

生存资料消费，发展资料消费， 享受资料消费：

5. 课堂课后练习 (检验学生学习的情况，同时，再让学生联系自己的生活实际深化知识，提高学生参与经济生活的能力)

五、教学反思

根据新课标要求，设计了多个教学情景，把知识点有机联系在一起，逐层深入， 引导学生得出结论，让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。

但本课知识点不多，理论难度不大，在教学中，为了理解每个知识点，往往创设多个教学情景，学生思维在多个教学情景中进行转化，教学过程稍显庞杂。