最后说课稿 水到哪里去了
《水到哪里去了》说课稿
各位领导,各位老师,大家好!我来自xx 小学。今天我说课的题目是《水到哪里去了》。本课是科学课程知识结构《生命世界》《物质世界》和《地球与宇宙》三大板块中《物质世界》里的内容,同时也是《物质世界》里物体与物质的相关内容。
二、学情分析:
在前面几课学生们已经对水、冰、水蒸气比较熟悉了,并且通过实验探究了水、冰在加热条件下的物态变化。在学生认知的基础上,这节课我们一起来探究蒸发——这一常温下的汽化现象。
三、教学目标:
根据教材的编排意图和活动安排,结合四年级学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
科学探究目标:
1、从实验结果中,分析出水变成水蒸气要吸收一定的热量。
2、通过设计对比实验探究常温下影响水蒸发快慢的因素。
科学知识目标:
能用自己的话说出什么是蒸发。
情感态度和价值观:
培养学生乐于探究,勇于表达的科学品质。
科学、技术、社会、环境目标:
能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
四、教学重、难点:
教学重点:引导学生建立起科学的蒸发概念。
教学难点:感知蒸发吸热的科学原理
五、教法学法:
教师采用开放型教学模式,以探究式教学方法为主,并运用现代化教学手段辅助教学。
学生自主观察,合作探究。
六、教具:
教具:多媒体课件、湿巾。
学具:温水、纸巾。
这节课的教学我设计了以下四个环节:
1、创设情景,激趣导入。
2、学习新知,感受蒸发。
3、联系生活,学以致用。
4、大胆设计,体验探究。
七、教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
为了便于学生们亲自观察,激发探究的兴趣,一上课我就告诉同学们“今天我给大家带来了一份礼物”,并同时用湿巾在黑板上写出快乐平安,让同学们仔细观察“礼物”的变化。随着礼物的慢慢消失,我会故作慌张的问同学们“礼物怎么不见了?”
设计意图:让学生们获得充分的视觉体验,这样学生的学习兴趣也立刻被调动起来。对于学生们丰富多彩的回答我也给与了表扬和鼓励。礼物的消失是因为画礼物的水消失造成的,那么“水到哪里去了”呢?随即板书课题:水到哪里去了?
二、学习新知,感受蒸发。
请同学们猜测一下,随着时间的推移,10分钟或20分钟后,黑板上写字的水会怎么样呢?这时学生会回答“变少了,变干,变没了。”那么减少的水去哪了,我们为什么看不见它?由此导出这节课我们将要探究的——蒸发的概念。(同时进行板书)。接着老师追问:水在白天蒸发吗?在晚上蒸发吗?一年四季呢?现在呢?通过一连串发问,启发学生们:蒸发无时无刻不在进行。随即请同学们分组讨论在我们生活当中还有哪些蒸发的例子。根据学生以往的生活经验,很容易就答出来了。例如:墩地、洗的袜子、擦的玻璃、刚游泳上岸的人会感到冷、
下雨后道路上的积水会干等等。我也找了些蒸发的例子,一起来看一下。
设计意图:注重引导学生发散思维的训练。让学生体会到科学知识其实就在我们身边,学习科学一点也不神秘。
接下来就是体会蒸发的感觉,课件出示实验方法:用手指蘸少量的温水,抹在脑门上或手背上,仔细体会有什么样的感觉?在经过小组实验、讨论的基础上,学生们会得出“擦水的地方会感觉凉”这一结论。为了加深学生理解蒸发吸热这一科学现象,我又准备了一段录像,同学们一起来看。
设计意图:为了便于学生更好地理解水蒸发吸热这一现象,再次播放视频,从而突破本课的难点。
三、 联系生活,学以致用。
用课件出示以下问题,让学生分组讨论分析:
1.游泳上岸后为什么会感觉冷?
2.夏季教室地面洒水后为什么会感觉凉爽?
设计意图:科学来源于生活,又要服务于生活。生活中的一些现象都包含着一定的科学道理。
四、大胆设计,体验探究。
说到生活啊,我这还真有个问题想请教大家。“你们平时怎么晾衣服,怎样才可以让衣服干的更快一些呢?”四年级的学生已经有了一些生活经验,有的同学就回答在有风、有太阳(温度高)、把衣服展开放(蒸发面积大)条件下,衣服干得快。老师在这里总结概括同学们的想法。耳听为虚,眼见为实。怎样才能证明你的猜想呢?课件出示一些实验材料:如纸巾、瓶盖、碗、盘子、水。接下来我们就采用分组探究的方法,选择自己喜欢探究的问题,小组共同协作、研究出自己小组的实验方案。由于蒸发实验需要的时间较长,具体操作请学生在课下进行。
八、板书设计:
8.水到哪里去了
在平常温度下
蒸发:水 吸热 水蒸气
影响蒸发快慢的因素:温度、表面积、空气流动性 最后欢迎大家批评指正,谢谢大家!