2016-2017学年度高三历史教学指导意见

2016-2017学年度高三历史教学指导意见

根据教育部制定的《普通高中历史课程标准》和江苏省《历史考试说明》的要求，结合我区高三历史教学实际，特制定2016—2017学年度高三历史教学工作意见。 一、2016年江苏高考历史试卷分析

执行新课程标准的江苏省的高考历史命题随新课改的推进又突出体现了新的转变，由重视历史知识、历史能力向重视培养学生历史学科核心素养的转变，引导学生关注社会主义核心价值观及弘扬优秀传统文化的相关内容。这种转变符合新课改精神和新课标要求，有利于培养学生的创新思维和创新能力以及正确价值观的形成，推动了历史教师教学观念的转变和课堂改革的实施。

2016年江苏高考历史试题紧扣课程标准和考试说明，稳中出新、立意高远、情境新颖、思维开阔、难度适中，具有很高的信度、效度和区分度。具体有以下几个方面的特点：

1．重视基础史实，结构稳定，主干突出。2016年的江苏历史试题与去年相比，在试题结构、题型、题量上均未发生大的变化，在分值比例方面，必修三本书的分布更为均衡一些，中国史部分的分值略有增加。

2．重视“新材料”“新情景”，关注时势热点和新增考点。在史料的运用上，有文献史料、学者评论、俗语、诗歌、方志、画像石、通令、海报、图表等多种形式，卷面活泼，令人耳目一新。鼓励学生灵活运用已有知识创造性地解决问题，而不是死记硬背、生搬硬套，注重培养学生独立思考的能力。选修部分考查的李时珍是2016年高考考试说明的新增考点，同时也契合了2015年中国药物学的成就获得世界性肯定这一时政热点，对于引导社会关注中国自身的医学成就有现实意义。

3．重视能力立意，培养历史思维。2016年的江苏高考历史试卷中多种史料的运用要求学生不仅要有对文字信息的分析和理解能力，还要有对图、表、数据等的阅读和分析能力。不仅要能获取和解读信息，更要能调动和运用所学知识与有效解题技能三者相结合起来。着重考查了学生阐释事物、论证和探讨问题的能力、辩证思维能力 、“以古鉴今”的历史理解和历史解释的能力。

4．重视历史价值观培养。试题中对“新文化运动彻底批判传统文化”这一教材观点进行了更新，契合了“弘扬传统文化”的时代要求，引导考生辩证地借鉴吸收中华传统文化的精髓，具有积极的价值观引领作用。

从高考成绩反馈来看，今年高考试卷总体难度适中，主观题部分难度相差不大，客观题有一定的区分度。在2017年高考中试题应该相对稳定，所以高三复习中仍然要基础与能力并重。

二、本届高三复习指导思想及基本思路

1．指导思想：认真学习《高中历史课程标准》和江苏省《历史考试说明》，重视培养学生历史学科核心素养，狠抓基础知识，培养时空观念，注意提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论分析历史现象、探究历史规律和正确解答历史问题的能力，同时引导学生关注社会主义核心价值观及弘扬优秀传统文化的相关内容，以全面提高学生的综合素质。争取在2017年高考中取得令人满意的成绩，也为学生的终身发展打下良好基础。

2．基本思路：

（1） 依据新课程标准和《考试说明》，狠抓基础知识，重建时空架构，培养时空观念，使学生形成完整的学科知识体系。

（2）挖掘教材资源，重视史料实证。引导学生关注史料，汲取有效信息并判断其科学性，围绕史料来发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主学习、探索研究问题的能力，

以提升学生史料实证的素养。

（3）引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，对历史做出符合逻辑的解释，做到论从史出、史论结合，形成正确的历史价值观，为学生终身发展打下良好基础。

（4）通过基础、专题、综合等不同类型练习，不断引导学生规范答题，减少无谓失分，切实提高学生应考能力。

三、本届高三复习安排

（一）三轮复习的总体安排

高三备考复习拟采用三轮复习策略，一轮复习在2月底或3月初结束，二轮复习在2016年5月中旬结束，三轮复习安排在5月中下旬进行。请加强对所制定的教学复习时序计划的执行及监督力度，各校根据实际情况可以微调，但必须尽早不应落后，以确保市调研测试的效度和信度。

（二）三轮复习的具体进度参考

2．二轮复习安排：

二轮复习一般以通史的方法，以时序为经、以模块为纬，将政治、经济和思想文化三大必修模块内容，有机结合，形成历史阶段特征明确、结构清晰、要点突出的网状知识体系。正常以中国古代史、中国近代史、中国现代史和世界古代史、世界近代史、世界现代史的形式呈现，如果学生一轮复习情况较好，亦可采取中西对比结合的方法。

另外可以根据历史学科体系及江苏高考命题特点，将大专题与小主题复习有机结合，小主题教学宜精不宜繁，不同类型主题教学应注重学生的能力训练与迁移

时间安排：从3月初到5月中旬。

3．三轮复习安排：

三轮复习在前两轮基础上回归教材、梳理考点、查补漏点、突出重难点、关注热点，强化应考能力训练。时间安排：5月中下旬进行。

（三）三轮复习中的注意事项

1．一轮复习

复习目标：夯实基础知识、在模块化背景下构建知识框架。一轮复习应紧扣《考试说明》，全面细致、逐步展开；立足基础，着眼能力；突出重点，突破难点。努力帮助学生建立全面、

清晰、科学、系统的知识结构，在精确识记知识要点的基础上，逐步提高知识迁移、阅读和分析、比较和综合等学科能力。

复习中的注意事项：

（1）目标定位要合理。一轮复习的整体定位应适度，基本保证教材的完整性，根据国家《课程标准》和省《考试说明》全面展开、按专题逐课地复习；知识追求全面、细致，暂不求深、不求知识太多纵横联系和综合；历史宏观线索明确，暂不求过细；历史概念力求准确、多元史观逐步渗透；对学生识记、理解、分析、归纳、综合等基本能力的培养有序进行。对历史知识点定位，应注意以下“四度”：第一、广度。从前言到大事年表，从材料到图表，从注解到习题，都要引导学生注意。同时要处理好全面讲述与重点讲述的关系。第二、深度。也就是要对教材内容作深层次的挖掘，发掘教材隐性内容，要培养学生理解、分析、概括能力，要有一定的难度要求。第三、适度。复习要围绕课标、考纲和学生实际来进行，不要因追求难度而超纲，也不要因急于求成而提出过高要求，不可搞无限度的强化训练。第四、跨度。复习内容不要孤立，适当的联系、对比及提高学生的知识迁移能力是十分必要的。

（2）基础知识重落实。最基础的东西最有生命力。可通过对教材中的考点内容准确记忆、强化理解去落实；通过迁移去落实，借助历史材料去深化；通过训练去落实，设计问题、合理训练、及时反馈，从而检验学习效果；通过联系去落实，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以适当联系，避免混淆，加深理解。

（3）主干知识要突出。注意克服对基础知识和主干知识掌握不准确，不能准确理解知识的内涵和外延、适用范围和条件，胡子眉毛一把抓，分不清主次与重点难点，导致知识掌握存在系统性缺陷。

（4）答题规范训练要跟进。针对学生在平时课堂解答、作业试卷中出现的问题，教师要做到心中有数，同时也要让学生参与到试题的分析和批改中来。强化规范意识，包括审题、答题、书写等能力要求。能力训练及时开展，渗透进行，有意识提高。

2．二轮复习

复习目标：整合教材、提升能力。依据国家《课程标准》和省《考试说明》，进行知识的归类、整合，对所学模块进行整合。第二轮复习谓之“专题复习”，是提高整个高三历史教学质量的“关键工程”，对历史发展规律的把握和认识的深化，都将在这一轮中得到强化。以提高应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固一轮复习成果，提高分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力，进一步提高对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。

复习中的注意事项：

（1）注意整合教材与落实知识的关系。第二轮复习要“基于考纲，重整教材”，二轮复习中应该突出强调历史知识的时序性与阶段性特征。在第一轮复习基础上，进一步打通必修模块之间的联系，将散见于必修教材各专题、各课中的同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系，形成前后贯通、全面系统的网络状知识结构。通过第二轮复习，引导学生借助比较、组合、删减、抽象等思维过程，获得一个更核心更简单的规律性知识框架，将学科知识变成学习者的知识。知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，能力也必将成为无源之水、无本之木。所以必须构建宏观知识结构的同时应该继续狠抓基础，落实课本知识。

（2）二轮专题要结构清晰，骨肉均匀。复习中以通史时序为经、以政治、经济、思想文化等为纬，把大量分散的，相对孤立的史实概念纳入完整的学科体系中，形成主干分明，脉络清晰的有条理的知识网络。以通史结构为骨，以具体知识为肉，简繁可据需要自由伸缩。强调宽度同时，适当强调深度。

（3）注意用新的史学观念统领复习内容。通观高中《历史课程标准》及近年江苏高考命题的情况，我们可以发现其中较突出地体现了以下几种史学观念——唯物史观、文明史观、

全球史观、现代化史观和社会史观。对这几种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考新课程高考的基础。

（4）强化对材料题的解法指导。

现在高考的客观题与主观题基本都采用材料题的形式呈现，加强了对学生阅读、分析、提取有效信息、综合、表达等学科能力。对材料题解法应特别注意以下三点：

①遵循三个步骤：一是读懂材料，理清材料中所的信息，特别提醒题目导言、材料出处不可忽略；二是准确判断中心词、限制词，确定将要回答的问题及问题的来源，三是根据题目的要求有序完成。

②关注三个失分点：一是不注意每问分数。解题需注意的看分作答，分值决定答案要点，分多多答，分少少答；二是字迹潦草。应注意字迹，最好要写的工整，让人能看清，对主观题高考是人工阅卷，是讲究速度的；三是答案的面过于狭窄。有些人的答案多集中在同一层次、同一层面、同一角度，实际试题答案往往是按不同层面做答的，由采点给分转变为分层给分，是高考的发展方向。

③落实四个环节：一是读懂。读出材料的出处、理解材料的含义、材料的主题；二是审准。审清问题，明确题目问的是什么，每题有几个小问题，需要用哪些知识来回答；审清分数，每题的分值，分值对答题的详略有一定的暗示作用，一般说来，分值小的题要简明扼要地回答，分值大的题要回答全面、完整；三是答好。按问作答，论从史出；四是规范。答案形式上，要段落化、提示化、序号化、整洁化；答案内容上，要面全、点齐、话简。

3．三轮复习

复习目标：增强应考能力。回归教材，巩固基础，消灭知识盲点；查漏补缺，不断完善；模拟训练，升华提高。

复习中的注意事项：

（1）回归教材，夯实基础。三轮复习是准确完整、系统牢固地掌握和灵活运用历史事实、历史概念、历史结论以及历史阶段特征、基本线索和发展过程。重视主干知识，掌握历史发展的脉搏。从内涵、外延等方面准确把握历史概念，对历史概念、历史结论不仅要知其然，更要知其所以然。根据《考试说明》逐项查漏补缺，注意知识盲点和盲区，准确记忆、灵活运用教材中的每个历史概念和历史史实，不留漏洞，特别要解决尚未记忆的死角，加强对重点知识的理解记忆。重视理解，融会贯通，明晰题干与问题之间的内在逻辑关系，进行合理的逻辑推理。

（2）关注社会现实和近年来史学研究新成果，聚焦社会热点。

①关注周年热点、学术热点

一些学术热点应引起高度关注，命题专家多是学术界的名流学者，他们往往把史学界最新的观念和最新的成果渗透在命题中。这几年命题思路渐次明晰，以文明史范式指导历史试题的设计和命制成为主要选择，人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果，已成为历史学科考查的重点。此外，还须有机结合全球史观、现代化史观、社会史观与唯物史观，指导学生对历史的多元认识。

②关注社会热点、现实热点

以史为鉴，面向未来，服务现实是史学的重要功能。近年来社会现实和社会热点问题是年来高考题的主要依托，适当关注与教材主干知识联系密切的热点，进行“历史问题的现实思考”和“现实问题的历史思考”，将历史知识与现实问题相结合。这类热点问题的特点，从空间看，国家、区域或全球的人们普遍关心的话题；从时间看，在较长时间内发生重大影响；从结构看，问题的存在与反思对策。应引导学生善于总结反思。

2016－2017年度仍应特别注意有关社会发展的重大问题。命题的题眼要注意：民主意识、法制意识、科学素养、国际意识、责任意识、可持续发展意识、反腐倡廉、中国梦、社

会转型、文化多元问题、一体化问题、科技教育问题、人与自然和谐相处等。在复习时应注意将这些问题与教材知识的有机整合，以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架。同时应注意高考历史试题的命题不是很牵强地将现实材料与过去历史扭在一起，而是通过设置一些与时代热点密切相关的情景材料来考查历史的反映。历史高考热点的出发点是为当今社会发展、人类进步提供成功的经验和失败的教训，侧重于用历史材料、历史现象来佐证、反映现实问题，实际上是历史知识的迁移和应用。

③整理错题，寻找分数的“增长点”。

经过高三一年的训练，积累了大量的错题，错题对考生来讲就是财富，就是分数的“增长点”。先将所有的历史练习整理、归类、排序，逐一将错题的原因找出，有的放矢，该背的背，该归纳的归纳，该请教的请教，这对提高成绩将大有裨益。

四、对高三历史教学的总体要求

高三复习时间紧、任务重，因此更要周密计划，精细实施，保证复习过程的完整性；要采取灵活多样的方式、方法，提高课堂复习的效率。复习实施过程方面，要解决好计划安排、进度与节奏、方式与方法、环节与活动等方面的问题，提高复习效率。

1．要通盘考虑，协调好复习进度。

根据在历史学科高考中的地位以及学生掌握的程度与各校的实际课时进行复习内容以及模拟训练等活动占用的时间统一分配、合理分配，进行细致周到的安排，保证三轮复习有条不紊的进行。计划要具体到每一周、每一节课，最好以表格的形式呈现出来，做到一目了然。要防止出现前松后紧或前紧后松的现象。

2．优化专题实施过程，精心组织协调好课堂复习环节与活动，提高课堂复习效率。 要做到内容容量适中，重点突出，教学环节清晰、简洁、流畅，各种教学活动协调，时间分配合理，多种教学方法使用灵活。要特别注意保证学生有消化巩固的环节与时间。课堂复习过程要力避随意性，要注意克服以下问题与现象：一是一节课的内容取舍失当，脱离班情、学情；二是教学环节与活动安排过于松懈、单一；三是教师只顾讲课，忽视对学生督促、检查；四是只关注文化学习、不注重非智力因素，尤其是学生对学科和老师的态度，忽视活泼友好的课堂氛围建设，使学生缺乏主动性、自主性。所有这些都直接影响到了课堂复习的效率，必须加以注意与克服。

3．要加强集体备课与个人备课相结合。高三复习时间紧任务重，各校应该以备课组为单位，发挥集体优势，编制复习资料、训练试题，交流经验、探讨方法，提高效率。

4．精心安排课堂练习和阶段测试，答题能力训练日常化。根据学生情况和课堂要求，选择和安排每一节课的课堂练习，注意针对性和有效性；针对每一阶段的学生情况和教学要求，精心安排阶段测试，通过批改和反馈，做到对下一阶段的教学活动有推进、有启发；同时把针对高考的能力要求训练日常化，让学生在循序渐进中不断提高。