六年级上册第三单元单元整组设计
六年级上册第三单元“分数除法”整组教学设计
备课教师： 备课时间：
一、单元内容分析：
本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习分数除法和比的初步知识。主要内容包括：分数除法的意义与计算；解决问题；比的意义与基本性质，求比值与化简比，及其比的应用。
本单元的内容和学生前面学习的很多知识具有比较直接的联系。如分数除法，除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义，以及解方程的技能有关。而比的初步知识，则要用到分数和除法的一些基础知识。
通过本单元的学习，学生一方面基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务，比较系统地掌握了分数的四则运算；另一方面又开始了比的初步知识的系统学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。两方面的收获，都将在进一步的学习中发挥重要的作用。
二、单元教学目标：
知识与能力：
1、理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。
2、会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。
3、理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。
4、能运用比的知识解决有关的实际问题。
过程与方法：
经历分数除法、解决问题和比和比的应用等内容的学习过程，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，归纳计算法则，分析数量关系，寻找解决问题的思路，让学生体会到计算是解决实际问题的需要，同时培养学生应用数学的意识、综合运用知识解决问题的能力及学生的观察、动手、分析和推理等能力。
情感态度与价值观：在学习中让学生体会到计算是解决实际问题的需要，并使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
三、单元教学重、难点：
理解分数除法的算理，熟练掌握分数除法的计算方法；能熟练解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。
五、单元教学主要流程
（一）合作准备阶段
1、教学目标：
（1）通过浏览教材整体感知本单元内容，理清本单元的知识要点及结构，知道为学习新知应做哪些准备。
（2）根据本单元的学习要求，通过自主、合作的方式制定学习方案，按着计划进行相应准备。
2、重难点：
（1）教学重点：通过对单元的分析使学生学会学习，知道是从哪里提炼的准备素材，要用到哪里的学习。
（2）教学难点：通过小组合作、自主学习等方式来完成学习准备的过程。
3、提炼及准备的要素：
六年级数学第三单元《分数除法》单元准备一览表
（二）导学探究
1、教学目标：
三、自主发展
1、设计意图：
计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等等都需要计算活动的参与，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。从这个意义上来说，如果没有了计算地学习，也就没有真正意义上的数学学习。因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。学生在计算时，特别是易错题存在一定普遍性，所以解错之后的总结尤其重要，指导学生制作错题集，将自己做错的习题及时记录下来，并将自己的错误做法和正确的作法一同记载，加好旁注，以此警示自己。
本单元的主题活动课就是在这样的背景下谋化实施的，通过“数学小诊所”的活动，让学生就像生病时去医院看病一样，有病症，有处方。诊断出出错原因，以提示以后不犯同样的错误，加深印象，增长更多的知识。
2、主要流程：
教师谈话导入——学生小组合作交流在本单元中出现的错题——组内派代表班上交流，其他小组及时补充评价——典型分析——活动小结。
四、双向评价
1、设计意图：
试卷讲评课是一种反馈教与学效果的综合课型。它相对于新授课、复习课、习题课等来说，上好试卷讲评课难度更大，如果说考试是了解学生对知识理解和掌握程度的有效手段，是检查教学效果的一种重要方法，那么，通过试卷讲评则可以促进学生进一步巩固和加深所学知识，还能使学生了解自己学习上的进步和缺陷，明确下一次的努力方向。因此，试卷讲评课的有效性直接影响着课堂教学的有效性，决定能否实现“减负、提质、增效”的目的。
2、教学目标：
1、通过独立改错的汇报、交流，对学生进行学习习惯及学习态度的评价，使学生在正确的评价中找到解决问题的方法和策略。
2、经历小组的互帮互学活动过程，增强学生的合作意识，训练学生的合作能力，学习别人的优秀学习方法和学习经验，让不同层次的学生有不同的发展。
3、在整个活动中培养认真倾听、敢于表达的交流习惯和语言表达能力。
3、教学流程：
教师介绍本次测试的总体情况——学生独立改错，分析错因——小组互助、互改——师生共同解决疑难——总结提升。
单元活动准备计划表