楠竹小学2011年春语文评课材料.doc
楠竹小学2011年春语文评课材料
重庆市丰都县龙孔镇楠竹小学
黄国洪
通过这次学校进行的语文倮赛课活动，跟着学生，跟着上课教师进入一至六年级的语文课堂，认真听了课。对这次活动先进行个人的对整体的评价：
1、教态。有的教师显得很随意，有的教师略显懒散，有的又过于严肃。行课中，不能为了自然而单手揣在衣袋里，也不能无事的随意走动。
2、板书。板书内容太详细且显得有些凌乱，没有经过备课时的深思熟虑。
3、目标的出示。有的出示的目标过多，不单是本节课所完成的目标；目标未精简为出示目标而出示目标来达到滥于充数的目的，能将两个目标精简结合的应结合，最基本的目标如一个词就能解决的不宜出示；出示的目标任务有大部分都未完成的情形。
4、中高段的教学都体现出了“交流、合作、探究”的形式，低段体现了低段的教学要点。教师都能以“2-3-6”的模式进行上课，体现了目标的出示，自学过程，小组交流过程，班级汇报过程，拓展延伸及作业的检测：不一定每个环节都体现但重要的环节应在课堂中表现（自学过程等）；体现了以基础知识为主的教学过程。
5、作业的检测上都体现得不够。大多以口头表达的方式进行了作业检测，即使有动笔的也没有多少时间。
6、教学流程清晰。
7、教师在行课中，语言较随便没有达到言简意赅，浪费了很多的时间；提问艺术欠缺，设计问题对学生的考虑不够，语言的准确度较差，让学生对问题理解不透彻，回答也就反映不及时。
8、教学中体现出了教学的重难点。从字，词，内容上得以体现。
现主要针对三年级语文发表自己一些不成熟的意见：
首先、教师的肢体语言上，开课前几分钟时间中都将左手揣在裤兜里，我觉得显得太随意了点，没有做到仪表端庄。
然后、在板书上。就是“看到——、听到——、结论——”板书了两次，第一次在学法指导时，第二次在交流回答时又写了，我觉得完全可以将两次并为一次，第一次展示，第二次用上它就行了。
其次、在理解“直”这个词语时，有点生拉活扯的怀疑。可以先让学生将意思放到语言环境中去体会去读，然后再举个跟这个句子相近的“直”字的句子让学生体会出意思。也许这不是个重点所以没有以重点的知识来展示。
最后、本课的重难点是什么？通过观察、分析从而得出处理事情的结论。然而在课堂中这部分体现得还不够，但学生已经能理解了，假若再用心的话，可能会起到更快、更好的回应效果。
只不过这堂课已经给我们展示了一个完整的模式教学：在重难点的处理上、在拓展延伸的环节中、在对文本知识的研究朗读中都体现得不错，值得我们学习。