教学管理需要什么样的评价
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教学管理需要什么样的评价
作者：刘五驹
来源：《教书育人·校长参考》2013年第01期
长期以来，学校管理者对学校教学活动的评价标准一直在探索之中，教育评价与教学评价作为学校针对教学活动最重要的评判标准，两者之间究竟有何异同？也许，只有厘清这两者间的关系，才能在教学活动中把教育与教学、教育评价与教学评价更好地结合起来，科学地指导和管理学校的教育与教学工作。
在传统的教育中，流行的是一种直接单纯的教学活动，即强调的是知识的系统性、完整性、规范性和效率性。而针对教学活动的评价，也主要集中在学生是否可信地、有效地掌握了以学科知识为主的教学目的的实现。而教育发展至今，我们已经充分地认识到，成功的教学活动不仅仅是一个教与学的认知过程，而是一个更为丰富复杂的教育过程。受教育者有着复杂的心理活动，有着不同的价值标准与追求，有着不同的生活经历与背景。因此，针对教学活动的评价，不能仅限于知识的教授上，而以往笼统地针对教学活动的评价概念也逐渐细分，产生了教育评价和教学评价的两种标准。
一、纯粹的教学评价难当现今教育之大任
教学评价有着多种不同的界定，我国有的学者把它概括为三类：学生的学习与发展的评价，教师的教学工作评价，以及各种教学活动，特别是课堂教学活动的评价。
我们可以发现，长期以来，学校管理中的教学评价所对应的学校教育活动，主要是根据国家和社会发展对人才知识与能力的需要而设定的。这些教育活动有着明确的达到目标和详细标准，采用以班级授课制为主的教学组织形式，进行群体大规模、高效率、集约化传授，主要是培养学生特定的、系统的分科知识和能力。
但是，作为促进人的成长的教育活动，是具有复杂性、多样性和不确定性的。因此，人的成长发展，并不一定全都符合长期以来摸索总结出的许多规律，即传统教学评价（长期以来我们把它等同于教育评价）探索的规律并不是教育以及教育评价所具有的唯一规律。人们需要一种真正的教育评价，而不是传统的，仅仅把人看作是掌握特定知识、能力的工具的教学评价。 因此，真正的教育评价的概念，应该在包含上述教学评价的同时，还应囊括对学校教育工作产生影响的管理、服务、环境等各个方面。所有这些工作，从根本上讲，都有一个共同的终极目标，就是促进学生的健康成长和终身发展。
二、教育评价与教学评价有何不同
直接目的不同：教学评价是以鉴定并促进课程标准和教学大纲的达成为基本目的，其目的本身就具有目标的确定性和实践的具体性；而教育评价是以促进人的健康成长和发展为根本目