[山市]教学设计
七年级语文《山市》教学设计
桐城市白马中学语文组
教材分析:
《山市》处于七年级上册第四单元,是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文,是学生学习文言文的初步。
本文所涉及的是科学现象,蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过,极富想象力。本课学习主要以诵读为主,了解文言字词,理解文意。并能根据描述想象山市美景,了解科学知识,培养主动探究的习惯。
教学思路:
以读为载体,在读中理解课文内容,深化领悟,在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。
本课教学我设计了以下教学思路:
一是激趣导入,用一段真实的“海市蜃楼”视频,激发学生学习本课的兴趣。 二是朗读感悟,以朗诵为载体通过听名家朗诵,学生配乐朗诵,从整体上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意,分组活动,解疑释难,掌握文言词汇。
四是合作探讨,围绕文本设置几个问题,让学生从整体上感悟文本,又从局部体验文本的美妙。
教学重点:反复诵读,培养语感。
教学难点:山市的有关科学知识。
教学目标:
1、通过反复诵读理解文意,培养文言文学习的语感。
2、掌握文言词汇,能正确翻译全文。
3、了解本文的叙事顺序和结构,体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色,培养学生自主探究的习惯。
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
大自然是美丽,也是奇妙的,日月星辰,春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见,多数人可能一生都无缘看到,这种自然现象就是海市蜃楼。
二、朗诵感悟:
1、名家朗诵
名家范读,要求学生认真听读,标划生字词,并听出断句。
读完之后,试着用一句话概括全文内容。
2、自主朗诵
学生自由朗读2至3遍,力争读得声音饱满,通畅无阻。然后齐读,配乐朗诵。
三、疏通大意:
结合注释默读课文,理解词句意思,思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。
(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
(2)发展阶段:城郭的出现。
(3)高潮阶段:危楼的出现。
结构层次
第一层(第1、2句),写“山市”是奂山八景之一,而且几年不能见到一次。 第二层(第3句至第5句),写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。 第三层(第6句至第13句),写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。
第四层(第14句)写“山市”又名“鬼市”。
第二课时
四、问题探讨
1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的,找出相应的标示性词语? 以时间为线索描写山市的变化。
标示性的词语是:
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
2、山市的变化是很快还是很缓慢,从哪些词语可以看出?用一个成语来概括山市的特点。
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速,“倏忽”表明山市变化的突然性,“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间,表明山市的景象变化很快。
山市的特点是:变化莫测。
3、文章对山市景象的描写生动形象,作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果
呢?
主要采用了以下修辞方法:
夸张:惟危楼一座,直接霄汉。
比喻:数至八层,裁如星点。
排比:中有楼若者,堂若者,坊若者。
4、这样的美景,古人却给它起了个“鬼市”的名字,为什么?
古时科学技术不发达,人们对所看到的现象无法做出解释。另外,多年的迷信思想的控制,叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在,科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们,我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢?
五、课外探究:
1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。
2、查一查山市或海市的故事,读一读蒲松龄的其他文章。
3、收集自然界神奇现象的材料,寻求一下解决的办法。
附课件封面:
2010、10、
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