胥晓兰[左右]教学设计及教学反思

《左右》教学设计及教学反思

一、教学内容

认识左右

二、教学目标

1 用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2 认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3 通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学准备

铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀

四、教学过程

(一) 谈话激趣，导入新课

师：宝贝们，你们认识我吗？

生：认识

生：不认识。

师：那你们想认识我吗？

生：想

师：老师作个自我介绍吧！我是一年级五班和六班的数学老师，我姓胥。 师：胥老师很开心今天能和你们一起上课，那你们愿意和胥老师一起上课吗？ 生：愿意

师：那宝贝们，你们有信心上好这堂课吗？

生：有

师：有信心上好这堂课的宝贝们请高高地举起你的小手，让胥老师看看！ 生：举起自己的小手（有的举的右手，有的举的左手）

师：好，真能干

师：手别动，别动哦，就这样举着，让胥老师看看你们举的是什么手，我找小朋友告诉老师

生：我举的是右手，

生：我举的是左手。

师：宝贝们，你们真棒，说得太好了，请把你们的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右

1. 说一说

教师：请宝贝们把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教师：下面听老师的口令，跟老师一起做。

（学生根据口令做出动作）

教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手) 。

提问：说一说，你会用右手做些什么事?

生1：我会用右手拿筷子吃饭。

生2：我会用右手拿笔写字。

生3 ：我会用右手拿拍子打球

师：那谁能说说你的左手在生活中可以做什么呢？

师：再举起你的左手，

生1：吃饭时我用左手端碗。

生2：写字时用左手压本子。

„„

师：宝贝们，你们真棒，一口气说了这么多。胥老师告诉大家，其实左右手是一对好朋友，它们一起合作力量可大了，能做许许多多的事情。以后啊可要经常锻炼你们的左右手，这样可以使我们的小脑袋瓜越变越聪明哟。( 评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)

2. 找一找

师：刚才我们认识了左右手这对好朋友，那小朋友们看看你们的身体还有这样的一对朋友吗？

生：有

师：能找一找吗？并说说有哪些是好朋友呢？你说。。。。

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

师：刚才大家说了那么多有关左右这对朋友的例子，说得真不错，为了奖励你们，下面我们来做个游戏。

师：我们先找两个小朋友到前面来做，其他小朋友认真观察，看看他们做对了没有，然后我们再一起来做，好不好？

生：好

师：找一个男生找一个女生到前面听口令做动作。

师：伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3

伸出左脚跺一跺一二三，伸出右脚跺一跺一二三；

左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

师：他们做对了吗？你们有信心做好吗？

生：有信心做。

师：那下面全班一起做，我看谁做得又对又快。

师：好，你们做得不错，请你们把手放下。刚才你们已经熟悉了你们身体上的左和右，其实生活中关于左和右的问题还有许许多多，那天今天这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右) 。

师：孩子们，认识这两个字吗？

生：认识

师：你们一起读两遍这两个字。

师：你们看“左”这个字下面是一个什么字呢？

生：是一个工人的“工”字

师：“右”这个字下面是什么呢？

生：是“口”字。

摆一摆(课件出示正确摆放图片)

教师：宝贝们，我们做完了游戏，再来活动一下双手。摆一摆学具并回答老师的提问，好吗？

生：好

1、师：现在请拿出你们事先准备好的学具按照大屏幕上的顺序摆一摆，从左往右依次为：

铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀并回答下列问题。

（1）：从左数橡皮第（ ），从右数橡皮是第（ ）；

（2）：尺子的左边有（ ），右边有（ ）。

2、师：请大家把学具打乱，自己再随便摆一次，然后再悄悄回答以上问题给同桌听。我再

抽答。

3、孩子们，通过刚才的学习，你们对左右的知识掌握了吗？

生：掌握了

师：那我们做一道练习来检验检验你们对左右的掌握情况。

师：星期天，小刚想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上楼的左边，不记得是几号了，

那聪明的你们能帮帮小刚找到小明的家吗？

生：7号

师：孩子们，你们真棒，回答得又对有快。

4、观察你这排同学，回答以下问题。（对回答最精彩的学生给予表扬，并与老师握握手。） 从左数你是第（ ），从右数你是第（ ）；

你的左边有（ ）个同学，右边有（ ）个同学；

紧靠你左边的是（ ），右边是（ ）；

你在（ ）的左边，在（ ）的右边。

2、师：刚才你们与老师握手，你用的是哪一只手？

生：右手

师：你们再认真看一次，老师握手是用的哪一只手呢？

生：左手

生：右手

。。。

师：老师转身背对孩子们，举起我握手的右手让孩子们看看。

师：你有什么发现？老师与你们的方向一致吗？

生：不一致

师：那我们是？

生：（面对面，我们的右手不在同一边。）

师：对了，当我们面对面时，我跟你们的方向是相反的，我们左右的方向也相反。你的左边就是我的右边，你的右边就是老师的左边。

4、宝贝们，你们知道吗？其实在生活中，出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌

握一握手，再一次体会当我们面对面时，左右是相反的。

师：刚才呀，我们帮小刚找到了小明的家，胥老师觉得你们太棒了，现在又有麻烦的事情来了。

师：图上画了两只可爱的小动物，小刺猬和小狗，它们看到马路上的车开着开着就转弯了，于是都兴奋地说出了公共汽车和大卡车的转弯方向，它们都说自己说对了，于是就争吵起来。小宝贝们，你们说小刺猬和小狗到底说了什么，它们又为什么争吵起来？

师：下面我们找一组小朋友做小刺猬，一组小朋友做小狗，一组小朋友做公共汽车，一组小朋友做卡车，按照大屏幕上公共汽车的和大卡车的转弯方向做一次游戏。

小刺猬队和小狗队面对面坐着，认真观察汽车转弯方向，然后小组商量自己队看到的结果并找一个小朋友代表他们队说出答案。

小刺猬说：公共汽车向左转，大卡车右转

小狗说：公共汽车向右转，大卡车左转

师：两只小动物看到的方向是怎样的？

生：刚好相反

师：难怪它们会争吵起来，原来它们说的方向相反。

师：那为什么会方向相反呢？

生：因为它们是面对面的，左右的方向就是相反的。

师：胥老师告诉大家，其实在生活中汽车转弯方向是按司机的左右来判断的。

师：那从图上来看，公共汽车和大卡车是向什么方向转的呢？

生：。。。

师：请刚才的司机来说说自己是向哪个方向转的。

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。 （两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

生1：会很危险。

生2：有可能会撞起来。

生3：会出车祸。

生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？

生1：大家都靠一边走。

生2：大家都靠右边走。

生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。

现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

（场内学生靠自己的右边来回走动。）

师：现在有什么感受？

生1：好多了。

生2：不乱了。

生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。 „„

活动五：巩固左和右。

1、 抢答：

„„

2、辩论：

师：在上下楼梯时，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？ 生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

生4：都是右边怎么不会撞起来？

生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

师：：我们来表演一下，选两列同学，一队上楼梯，一队下楼梯，请举起你们的右手，靠着你们的右手走，看看会不会撞倒

生：表演

（生生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

师：所以老师在带领你们走楼梯时，总会说一句“靠楼梯右边走”。如果不靠右行，乱走的话，上下楼梯的同学会发生撞倒踩踏事件，

„„

师：其实在生活中，不仅是走楼梯要靠右行，在马路上行走的行人和行驶的汽车都要遵守规。不然就会发生交通事故。

五、教学反思

《新课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。

《左、右》是一年级数学第二单元的内容，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。

在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时，学生出现了左右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分散，游戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。

为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。

第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数

学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。

最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。

本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。