如何进行作业设计,培养学生自主学习能力
如何进行作业设计,培养学生自主学习能力
自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动,善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
在语文学习过程中有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生不喜欢老师布置太多的作业,少写作文和日记是学生对语文老师最大的希望。目前小学语文作业的现状主要表现为:单调,枯燥,量多而脱离实践,与新课程的理念显得格格不入。为此,我们应该积极尝试,努力创新,从作业形式,内容评价等方面着手,在形式上追求活泼多样,内容上体现个性化,生活化和社会化,在评价上倡导参与激励,从而使学生获得最大限度的发展,我认为作业内容体现差异性,生活化。
1、 作业内容应紧密联系学生的生活
“生活即教育”,语文是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生与社会,与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化,社会化。比如学了《大瀑布的葬礼》可以让学生观察周围的环境是否被污染,应该怎样制止人们任意污染环境的现象,怎样提高人们环保的意识? 布置学生写一份观察报告或合理化建议。其次组织学生搞一次语文实践活动,到所在小
区宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中,用生活中鲜明的例子来教育学生,不是比机械的作业更有效吗? 现在的孩子,大多都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,缺乏交际能力,理事能力,不懂得为他人着想,目光停留于家庭,学校中。针对这些情况,我认为,可以有目的地精心安排语文作业内容,利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈。教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一副画写上最喜欢的话,献给敬爱的老师。重阳节,布置学生为家里的老人过节,让学生在完成作业的过程中,受到关心他人,尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视,看时事新闻,然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看身边的人和事,关注他人,关注社会。不仅利用作业对学生进行了思想教育,也为学生的全面发展奠定了基础。
2、作业内容要积极培养学生的思维在陈旧的语文课程理念中,总是认为语文作业是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是让学生学词语,就是让学生背课文,要么,就是把学生作业捆在练习上不肯放松,学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械的乱做一气,这就违背了新课程标准素提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,我认为老师在布置作业时,除了写一些必要的词语,背一些该背的课文外,不妨腾出一点空间,设计一些语文个性化练习,锻炼学生的观察能力,实践能力,
创造能力,充分发掘学生的创新潜能,让作业成为培养学生创新思维的园地。另外,改写课文,续编故事,表演剧本等都是学生乐于接受,又能培养学生的创新意识的很好的语文作业形式。
3、作业内容要照顾学生的个体差异学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。我在作业的设计和布置中,有意识地改变了过去的那种命令式,强制式的方式,针对学生的个体差异,从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾学困生的接受能力,设计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。因此,我往往在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况自主选择,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。