小学语文教学经验谈
语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中凄是最常用的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，在倡导学生是学习主体，尊重学生个体感受，语文教学应关注生命，回归生活等理念的指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；新的课堂上有丰富的情境，有体验、想象和感悟；新的课堂上洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，笔者 对阅读教学过程有了新的认识。在此我谈几点个人对语文阅读教学的体会。 一、与书交友，培养学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，一种休闲活动，既有利于学生养成阅读的习惯，获得各种知识，同时又对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，都是至关重要的。因而，培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师要帮助其建立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。 1.要让学生热爱读书，教师要爱读书 语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，并根据学生的兴趣爱好推荐适合他们阅读的报纸杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 2.要相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效这实际上保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。再次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“昕”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣J――来。因此，语文教师一方面要在课堂卜发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多凑书、爱读书。 二、重视朗读，释放学生美好的情感 学生通过阅读理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗{卖无疑是最好的表达方法，这也是最基本的阅读实践。教学中，在学生理解感悟的基础上加强朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到“书读百遍，其义自见”的目的。通过反复的有感情的朗读可以使学生感受语言文字的美、作品描绘情境和抒发感情的美，表现高尚品质的美，从而受到美的熏陶、美的感染，达到陶冶学生情操的目的，诗人郭小川说：“诗是表现感情的，当然也表现思想，但感情可以说是思想的翅膀，没有感情，尽管是思想，也不是诗。”文学作品美就美在这个情字上，它是以优美的文字，通过各种修辞手法和表现方{去来表达的产物，因此在教学中，要把这种感情转化为学生的情感，从而获得美的享受。 教师应该通过表情朗读，生动描述，精辟剖析甚至电教手段等方式，引导学生从作品的语言文字中披文人情，沿波溯源，进入美的境界，体会作品所表达的或喜、或怒、或怨、或愤的深刻而丰富的感情。教师要善于点燃学生的情感火花，增强其审美的内驱力与激动强度，使学生与作品所表达的外显的或潜在于字里行间的情感发生共鸣，产生审美的愉悦和美好的情感。 三、拓展视野，从课文延伸开去 课外阅读在学生的语文学习中占有重要的地位，大量的阅读能使学生开阔眼界，增长知识，增强语感，提高阅读能力。当今的语文教学十分强调语言和积累，在《全日制义务教育语文课程标准》中，对学生的课外阅读总量做出了刚性的要求。况且语文课文本身就包罗万象，涉猎甚广。当面对浩如烟海的课外书籍时，如何既选择了精品著作，又符合语文学习的需要呢？ 1.立足课文追本溯源 语文教材的一些课文是名家名篇的节选或是选自某作品集，比如义务教育教材第十二册中精彩的名著节选《景阳冈》《猴王出世》分别选自中国古典文学名著《水浒传》《西游记》；《草船借箭》《赤壁之战》讲述了《三国演义》中的智谋故事；《鲁滨孙漂流记》概述了原著的内容。让学生在学课文的同时读一读原著，可以对课文有更深刻的理解，还可能会有一个全新的感受，同时扩大了学生的视野，也增加了对名著的阅读积累。 2.借助课文深入探究 语文课文中有一些科普文章，或关于动物、植物，或关于自然的、人文的景观，虽然涉及内容广泛，但是比较浅显。学生有时会觉得满足不了自己的求知欲望，或从课文中发现的疑问难以在课文中解决。遇到这种情况，教师可帮助学生在相关的书籍中再进行深入的探究。如果再指导学生写出阅读体会，则更是一举两得。如果学生已养成了学语文时读相关课外书的习惯，教师就可以鼓励学生凭兴趣、凭需要自主选择课外读物，使之善于为自己选择好书，善于从各种书籍中汲取营养。 综上所述，阅读在语文教学中是不容忽视的。在语文阅读教学中对学生进行兴趣的培养，需要语文教师在语文教学实践中不断渗透、引导，让学生通过听、说、读、看等形式去发现兴趣、感受兴趣，在朗读中展开想象的翅膀，产生美好的情感，体验阅读的乐趣；同时，也需要语文教师爱读书，善于读书，有目的有计划有方法地拓宽学生的阅读视野。