语文教学中的小组合作学习
内容摘要:
事业的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一,也是人的素质发展所不可缺少的因素。随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式逐渐被引入课堂.合作交流已成为学生学习的主要方式。新课程标准把“自主探究、合作交流”也提到了一个前所未有的高度。
事业的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一,也是人的素质发展所不可缺少的因素。随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式逐渐被引入课堂.合作交流已成为学生学习的主要方式。新课程标准把“自主探究、合作交流”也提到了一个前所未有的高度。
一、要合理分组
组织学生进行小组合作学习.首先要做的就是将学生进行分组。分组常采用的方法有两种:学前分组法和临时分组法。
1.学前分组法
学前分组法就是在合作学习前由任课教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等因素进行分组,通常是4人一小组,每个小组中有1名优等生。2名中等生.1名学困生。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动.让学困生在合作学习中得到锻炼.让中等生在合作学习中得到发挥.让优等生在合作学习中得到表现.最终形成各显其才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
2.临时分组法、临时分组法
就是教师在组织学生进行小组合作学习时.根据本节课的学习内容由学生自由组合.喜欢学习同’一内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。这种分组法能有效地调动学生学习的积极性和主动性。
二、要精选内容
精选合作内容是小组学习得以顺利实施的前提。笔者认为,对于语文课而言,具有合作价值的内容应该具有下面的两个特点:
1.内容可具体分解
合作学习是以学生互相学习,取长补短,达到共同提高、培养合作精神的目的。因此,那些内容可分解,即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。
2.内容有探究价值
有一定探究价值的内容应该是有一定难度,答案多样,学生感兴趣、爱参与的内容。