基于自主学习的计算机基础测评资源开发

　　摘要：计算机基础自主学习模式的开展依托自主学习资源的开发，分析现有计算机基础课程资源存在的问题，结合自主学习过程，提出利用计算机基础测评资源管理系统对测评资源进行统一管理的方案。系统主要功能包括知识点管理、题库管理、文件管理、阅卷信息管理、资源录入管理和外接资源管理。实验证明，将测评资源应用于教学中有助于自主学习效果的提高。 　　关键词：计算机基础；自主学习；测评资源管理系统 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0106-04 　　Abstract： Relying on the development of autonomous learning resources， promote the computer basic autonomous learning mode， On the analysis of existing problems in computer basic course resources， Combined with the autonomous learning process， Presents a unified management scheme for evaluation resources， namely the use of computer basic evaluation resource management system to management. The main functions of the system， including knowledge management， the question bank management， file management， marking information management， resource input management and external resources management. Experiments show that the test resources applied to teaching can improve the autonomous learning effect. 　　Key words： Computer based； autonomous learning； Assessment resource management system 　　1 背景 　　随着信息化建设的深入，用人单位对高职毕业生计算机应用水平的要求越来越高，需要学习的计算机知识逐年增加。然而近年来，很多高职院校由于教学改革的需要，减少了公共必修课的总学时，公共计算机课程课时数也相应减少。十年前，我院非计算机专业计算机公共课的总课时普遍在200课时左右，近几年课时逐步减少，目前，有部分专业的计算机公共课总课时只有72课时。多年以来，我院在广东省计算机应用水平I级考试 （以下简称I级统考）中成绩都是排名第一，为了保住荣誉，对于少课时的专业，我们将大部分课时用于计算机基础的教学，这样统考成绩确实还是不错，然而我们的学生除了办公应用能力较强之外，在其他方面，尤其是与专业结合的计算机应用能力偏弱。为改变这种状况，只能减少计算机基础的课时量，然而如何在课时量削减的同时保证计算机基础教学的质量，是摆在我们面前的一个难题。 　　2 自主学习模式与课程资源的关系 　　目前，在广东省内有不少高校探讨通过自主学习模式进行计算机基础课程的教学[1-2]。自主学习模式的开展依托课程资源的开发。部分院校在开发课程资源时往往偏重于教与学，但有不少操作没有实现自动阅卷或者阅卷准确率不高[2]，要了解这部分操作的学习质量，只能通过其他手段，如批改作业，但由于手工批改作业费时费力，教师对学生的作业基本不进行批改，更谈不上及时反馈，而学生更是很难知道自己学的是好还是坏，往往自我感觉学得很好，但是在考试中遇到这类操作时却经常做错，这样在很大程度上影响了自主学习模式的学习效果，也在一定程度上影响了学生学习的兴趣。课程资源的不完善，已经成为影响自主学习效果的重要因素之一。 　　3 计算机基础课程资源开发概述 　　自主学习是“一种对自己学习负责的能力”，如果没有好的课程资源，自主学习效果则会大打折扣，因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着自主学习模式能否顺利开展。计算机基础教学的重点是教会学生利用计算机工具处理问题能力，不管是自主教学模式还是传统教学模式，核心都是实验环节的教学，课程资源开发的重点自然也应该是实验环节。传统实验教学模式主要在微机室中开展，整个教学过程如图1所示，自主学习模式的开展也是围绕这一过程进行，只是整个过程主要由学生自己完成，学习的地点、时间也由学生自己决定，教师只完成很少的一部分工作，如回答学生疑问等。 　　一个好的课程资源，应该能够完整的体现上述教学过程，其中发现错误操作、总结实验效果、批改实验作业三个过程是实现的难点，但是如果不能很好地实现这三个过程，则可能会导致学生前一知识点尚未掌握、甚至理解完全错误，就进入下一知识点的学习，这样整个学习效果就可想而知。要建立一个好的课程资源，首先在设置资源格式时必须进行一个科学的规划，其次要针对难点过程进行科学的研究，其中关于阅卷技术的研究是实现三个难点过程的基础，能否实现所有操作的自动阅卷、能否有较高的阅卷准确率、能否快速录入阅卷信息直接影响到课程资源的质量和开发的效率。 　　4 计算机基础测评资源开发 　　测评资源是指带有自动阅卷信息的课程资源，包括用于多个不同软件系统的测评资源（以下简称多系统测评资源）和专门用于某个特殊软件系统的测评资源（以下简称单系统测评资源）。多个不同用途单系统测评资源关系如图2所示，显然开发多个不同用途的单系统测评资源，难免会出现重复劳动，而开发多系统测评资源可使开发出来的资源具有良好的可重用性。我院经过两年的研究，开发出计算机基础多系统测评资源，该资源可用于不同模式、不同功能的教学系统中。目前该资源已应用于实际的教学当中，并取得了良好的教学效果。 　　不同教学系统同一道题的得分可能不一样，为了使测评资源时具有较强的通用性，我们将每一道题的所有阅卷点得分的总和设置为100分，不同教学系统使用测评资源时不需要对阅卷点得分进行修改，自动阅卷后通过公式“该题满分×该题阅卷得分÷100”可以得到该题的实际得分，例如某题满分为5分，而自动阅卷后返回的分数为75，则该题实际得分=5×75÷100，即3.75分。 　　4.5 资源录入管理 　　计算机类课程测评资源需要录入的信息很多，相关信息容易出现录入错误，为便于教师录入资源，我们开发了计算机基础测评资源录入子系统，主要录入流程如图3如示。 　　系统主要操作说明如下： 　　1）题目的录入附带验证功能，如果用户录入题库时未输入{0}，或录入网络操作题时未输入{1}，则给出相应提示，如果题目确实不需要{0}或{1}，用户可选择“忽略”；如果用户录入时提供了图片，但题目中未输入，或者输入但未提供图片，给出提示且禁止用户“忽略”。 　　2）文件录入分为常规文件录入和Windows文件录入。常规文件录入采取用户选择文件后在数据库中自动生成文件名信息、并按知识点所属模块分类将文件存储到适当位置。而针对Windows文件录入，我们开发了Windows文件管理组件，通过该组件的接口可以将Windows某文件夹下的所有文件和文件夹信息存储到Win文件中，并可依据Win文件自动在指定的文件夹生成相应的文件和文件夹。在录入系统中用户通过选择操作文件夹和该题题号可在数据库中生成Win文件名信息，并自动将Win文件存储到适当位置上。录入系统和Windows文件管理组件的关系如图4所示。 　　3）阅卷信息管理是资源录入系统的难点。针对阅卷信息处理困难，我们先后开发了Office操作题阅卷组件[4]、Windows和网络操作题阅卷组件，实现了计算机基础所有知识点的自动阅卷，同时在提高阅卷准确率[5]方面我们也进行了研究，目前，机器阅卷准确率已超过99%。利用阅卷组件实现自动阅卷的过程如下：出题教师提供样文（或Windows操作结果）、选择阅卷点数据并输入一些必要参数，即可从组件中获取阅卷信息并返回经系列化处理的阅卷字符串，而通过提供操作文件和阅卷字符串即可实现该操作文件的自动阅卷处理并返回相应阅卷结果。录入系统和阅卷组件关系如图4所示。 　　录入系统在设计时直接导入相应阅卷组件的阅卷信息表，用户在录入阅卷信息时，选择好阅卷分类名称，然后点击添加，则该阅卷分类的所有阅卷点都会显示出来，用户只需选择好样文，并输入阅卷点位置及必要的参数，设置不同阅卷点得分，再点生成即可生成该部分的阅卷数据，重复上述操作可得到该题全部阅卷数据。生成每部分的阅卷数据后，点击检验可对生成的阅卷数据进行检验，其中如果操作文件得分为0分、样文得分为该部分用户预设阅卷点得分总和即可判断该部分阅卷数据生成正确。某道题全部阅卷数据生成后，显示该题所有应得分总和，如果不为100分提示用户修改，如果为100分则用户可将结果转换为单一字符串并保存到数据库中。 　　4.6 外接资源管理 　　计算机基础测评资源为多系统测评资源，为了方便不同的教学系统从测评资源中获取数据，我们开发了题库资源选择子系统，用户可以通过界面、根据不同的需要从测评资源中选择部分或全部资源作为教学系统资源，其中生成的数据库类型可由用户选择，文件资源保存路径也可由用户选择。此外，测评资源开发过程中产生的Windows文件管理组件、阅卷组件均具有良好的接口，可以直接用于不同的教学系统中，充分利用这些组件可以大大提高基于测评资源的教学系统的开发效率。 　　5 计算机基础测评资源在教学中的应用 　　在计算机基础测评资源开发的基础上，我们开发了B/S版计算机基础学习系统、C/S版计算机基础考试系统，其中学习系统最主要的特色是所有例题和练习题全部提供自动阅卷功能，学生完成某道题的操作后，可以详细了解该题的完成情况，如果结果不正确可以重复操作，直到该题完全正确为止，而教师可以利用系统随时了解全部学生或某个学生的学习情况。在没有将测评资源用于教学之前，我们在2012级中选择一个班作为自主学习模式实验班，从实验的情况来看，学习效果不好，学完Word（授课课时为2，其余全部学生自学）后，我们进行了一次测验，及格率还不到60%，和传统教学班级75%的平均及格率相比有非常大的差距，而在开发出测评资源之后，我们在本院2013级中同样选择一个班作为自主学习模式实验班，从实验情况来看，学习效果有了较大的提高，同样在学完Word后，我们进行了一次测验，及格率已接近80%，虽然和传统教学班级85%的平均及格率还有一定的距离，但效果还是相当明显的。从实验中我们还可以看到，将测评资源用于传统教学中同样也会有比较明显的效果。 　　6 结束语 　　本文从计算机基础课程资源的角度对自主学习效果进行分析，指出测评资源的不完善是影响自主学习效果的主要因素之一。分析了单系统测评资源与多系统测评资源的关系，指出开发多系统测评资源具有更高的可重用性，并提出利用计算机基础资源管理系统对多系统测评资源进行统一管理的方案。对计算机基础资源管理系统的主要功能进行了详细介绍，其中题目录入通过一些特殊符号使题目可以不加修改的就可被多个不同系统所使用；Windows文件管理时将多个文件和文件夹信息写成一个文件，方便了对Windows文件统一管理；阅卷信息录入通过读取样文结合录入必要信息生成单一阅卷字符串并保存在数据库的方法，简化了阅卷资源的管理；系统相关组件和外接资源选择子系统开发，不仅提高了测评资源的可重用性，而且提高了基于测评资源的教学系统的开发效率。实践证明，将测评资源应用到自主教学过程当中，确实达到了提高教学效果的作用。 　　参考文献： 　　[1] 胡钦太， 杜炫杰， 叶惠文，等. 基于"多元"教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索[J]. 中国电化教育， 2011（5）： 75-78. 　　[2] 吴杰. 网络自主学习的有效教学策略研究――以《大学计算机基础》为例[J]. 继续教育研究， 2012（9）： 138-140. 　　[3] 刘中宇， 黄桂芳， 黄福君，等. 基于.NET的Windows文件管理操作自动测评系统[J]. 福建电脑， 2008， 24（4）： 3-4.