人类发展与环境问题
第一节 人类发展与环境问题
环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。一方面，生产、生活过程中排放的废弃物和有害物越来越多，超过了环境的自净能力，造成许多国家和地区严重的环境污染和生态破坏。另一方面，随着全球人口的急剧增长和经济的快速发展，对资源的需求与日俱增，人类正受到某些资源匮乏的严峻挑战。资源和环境问题威胁着人类的生存和发展。环境问题的分类方法很多，按性质可进行如下分类：环境污染问题、由环境污染演化而来的问题、生态破坏问题、自然资源枯竭问题。人类面临的主要环境问题有：（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。（二）生态破坏，生物多样性受损。（三）环境污染，人类生存环境质量下降，危及人类健康。讲述这部分内容要通过举例来使学生理清环境问题的各种类别及其它们之间的联系。
教学重点
1.
2.人类面临的主要环境问题。
教学难点 人类面临的主要环境问题。
教具准备投影图片、阅读材料等。
课时安排 1课时
三维目标
一、知识与技能
1.理解环境问题的概念与类型。
2.分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。
二、过程与方法
1.自主学习，主动探究。
2.通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。
3.对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。
三、情感态度与价值观
树立保护环境人人有责的公民意识。
教学过程
导入新课
师（课前才能展示〕3位（2位男生1位女生）同学表演“地球就诊记”小品（约2分钟）
一、人物：护士小姐—月亮、门诊医生—水星、病人—地球先生
二、道具：1米长尺、羽毛球拍、大矿泉水桶、“宇宙门诊部”牌子
三、地点：宇宙门诊部 （课前在黑板上挂好“宇宙门诊部”牌子）
四、编剧：某某某
五、开场：
人物亮相——扮演护士和医生的2位同学先走上讲台并作自我介绍。
（女生手指向“宇宙门诊部”牌子）我是“宇宙门诊部”的护士，叫月亮小姐；我是“宇宙门诊部”的医生，叫水星，大家管我叫水医生。月亮护士继续讲：听说地球得了很重的病，
今天要来我们这“宇宙门诊部”看病。
过一会儿，地球先生敲门进来（步履不稳并在咳嗽的样子），月亮护士迎上去，搀扶着地球先生慢慢进来，带到了水医生旁边，然后陪伴在地球先生旁边）
水星医生问：地球先生，你哪里不舒服呀？
地球先生说：我头痛得厉害，而且浑身在冒汗。
水星医生说：护士小姐先给地球先生量一下体温。
（说完后月亮护士从台面上拿来一把长尺插到地球扮演者的腋下，一会儿抽出长尺说给水星医生，水星医生高举长尺一看，晃了几晃脑袋，生怕看错的样子）
水星医生突然惊叫（夸张地）：“哗！300多度，烧得非常厉害。” (地球剧烈眨眼睛) 水星医生继续问道：你这眼睛又怎么样了？
地球说：我眼睛越来越看不清东西了。
水医生：月亮护士拿放大镜来！护士拿起大矿泉水瓶递给医生。医生高举大矿泉水瓶加重口气说：“这是我们班制造的超级放大镜，我来给他检查一下”。
（然后上前摘掉地球的眼镜，用大矿泉水瓶对着地球先生的眼睛来回佯装检查样） 水医生很肯定地说：“你这是典型的白内障，是紫外线弄伤的”。
水星医生继续问道：地球先生，还有哪里不舒服呀？
地球先生：有，我以前的皮肤是绿色的，现在变成了黄色的了。
水星医生：护士拿仪器。护士从身边拿起羽毛球拍递给医生。
水医生说：“我用世界上最先进的扫描仪给他作全身扫描检查”（然后用羽毛球拍从上到下、
又从下至上作观察状），“唔，的确是，你身上患有严重的皮肤溃疡，还有皮肤癌
的征兆。”
地球先生很紧张样子且语气急促说：“医生那我这些病还能治好吗？，我还有没得救啊？” 水星医生大声说：“法是有的，那得靠你的子孙们——人类来给你治疗。”
三位齐声说：好，我们一起去找人类去！
然后退场。
[教师述]看来地球真的病得不轻。地球到底得了什么病呢？
点击电脑显示：图示4－1－1人类面临的环境问题。学生看图后回答。
[教师述]这堂课我们一起来为地球来把脉，找出地球全身性疾病的原因和治疗方案。 教学过程:
第四章 人类与地理环境的协调发展
第一节 人类面临的主要环境问题
推进新课
师 当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？
板 书：
一、环境问题的概念与分类
阅读教材P86第一、二段，自主学习，思考：
1.什么是环境问题？
2.哪些环境问题威胁着人类的生存和持续发展？
生 （自主探究后回答）
问题1：环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。
问题2：资源和环境问题威胁着人类的生存和持续发展。
师 环境问题有哪些类型？
课件展示：
生 （读书看图，讨论并回答）根据环境问题的性质，可进行如下分类：
师 请同学们分组讨论，看一看，环境问题还有其他的分类方法吗？
生 （讨论后回答）有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。
师 请将下列环境问题与其划分类型用线连接起来，并说明连接的理由。
课件展示：
生 完成连接，理由是大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业属生产类型；全球局部区域属地理空间。
师 目前人类面临哪些环境问题？
二、人类面临的主要环境问题
课件展示：
人类对土地和森林资源的破坏
1.人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式？
2.分析“全球自然资源的减少”这部分资料，探讨人口增长与自然资源减少的关系。 提示：①从地球的空间是有限的角度来看待人口急剧增长的问题。
②从地球上各种自然资源是有限的角度来讨论人均资源拥有量。
③从环境容量的角度来讨论环境对污染物的承受能力。
生 （合作探究后，回答）
问题1：（1）人类对土地资源的破坏有以下几种形式：①对矿产资源的开采，②不当的灌溉，③建筑用地等。
（2）对森林资源的破坏：毁林开荒、乱砍乱伐等。
问题2：人口增长与自然资源的关系表现为以下几点：①人口增长导致居住空间减小；②人口增长致使人均资源减少；③人口增长加剧环境污染。
课件展示：
图表“全球物种数目分类”
类别 所有物种 濒危物种
哺乳类 4 629 1 096
鸟类 9 672 1 107
爬行类 6 900 253
两栖类 4 522 124
淡水鱼类 25 000 734
高等植物 270 000 25 971
总计 320 723 29 285
生（自主学习，阅读课文内容，分析图片后回答）人类面临的主要环境问题是生态破坏、生物多样性受损。
课件展示：
图表“哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因”
原因 哺乳动物 鸟类
偷猎 31% 20%
栖息地的丧失 32% 60%
外来物种的入侵 17% 12%
其他原因 20% 8%
请学生阅读教材P89～P90“世界森林资源的危机”和“渡渡鸟的灭绝”两段材料，根据材料及表格，完成下列要求：
（1）画出哺乳动物和鸟类濒危或受威胁原因的对比柱状图。纵轴表示各种原因所占的
百分比，横轴表示各种原因。
（2）哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的主要原因分别是什么？
（3）从渡渡鸟的灭绝，讨论人类应吸取哪些教训。
生 （回答）小组发言，展示小组绘图。
师 补充并展示正确的图表。
师 人类生存环境质量下降的主要原因是什么？
生 环境污染。
课件展示：
教材图4-5，图4-6
师 读图和教材文字，同桌讨论如下问题：
1.什么是环境污染？
2.有哪些类型的环境污染？
3.水污染、大气污染、土壤污染是如何产生的？
生根据课本文字回答。
师 指导学生读图，并查阅有关资料，讨论该企业在哪些环节会产生污染物质，对当地环境又会产生哪些破坏性的影响？
课件展示：
教材图4-6
生 讨论后发言：该企业造纸生产流程中的分离、漂白、增蓝都对水有污染。
师 （承转）回答得很好。以上同学们讨论了造纸厂对水体的污染，下面继续阅读P92活动，了解煤燃烧和汽车排放的污染物对大气造成的污染。
课件展示：
教材图4-7，图4-8，并要求学生阅读材料
分析讨论下列问题：
1.当地的大气污染源是什么？污染的形式（烟尘、汽车尾气等）和程度（严重、一般、轻度）如何？
2.大气污染对当地环境造成了什么样的危害，请举例说明。你们认为应如何治理当地的大气污染。
生 （讨论后，回答）
1.当地的大气污染源主要是汽车排放的污染物。污染的形式是汽车尾气，污染的程度一般。
2.大气污染影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀建筑物材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧空洞和酸雨等。
治理大气污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用无铅汽油；③汽车尾气达标排放；④做饭使用清洁能源等。
（承转）除以上水污染、大气污染等外，对土壤的污染也十分严重。请同学们阅读教材P93，完成活动要求。
问题1：以简短的文字写出土壤污染产生的原因和可能的后果。
问题2：讨论土壤污染对农作物有哪些危害？
问题3：人们吃了有农药残留的食物会产生什么后果？你认为应如何治理土壤污染？ 学生分小组讨论，然后选代表回答。
问题1：土壤污染产生的原因有：使用农药、化肥造成的污染，灌溉污水、固体废弃物、大气污染物造成的污染。可能产生的后果是土壤能力下降，农作物产量降低，通过食物链影响人体健康。
问题2：土壤污染可使农作物减产，农产品质量下降。
问题3：人们吃了有农药残留的食物将危及身体健康。治理土壤污染可采取减少农药化肥的使用量、净化灌溉水源、发展绿色环保农业等措施。
课堂小节
本节课主要学习了环境问题的概念和分类，并通过实例对当前人类面临的主要环境问题进行了介绍，由于本部分内容在初中和高中地理各章的学习中已有所了解，因此，建议同学们将学习的重点放到对知识的梳理和归纳上来，实现能运用原来所学的知识，总结概念，归纳类型的学习目的。
板书设计
1.环境问题的概念分类
2.人类面临的主要环境问题