语用失误与外语教学
第33卷 第4期郑州大学学报(社会科学版) 2000年7月
语用失误与外语教学
张巨文
(郑州大学外文系,河南郑州450052)
摘 要:,它对于我国外语教学具有重要的指导意义,培养学生的语用能力,关键词:语用失误;:H: 文章编号:100128204(2000)0420125204 语用学atics)是通过特定的语境,联系语言使用者来阐述语言使用和理解规律的一门学问。自
的失误,或者说话不妥,表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。简单地说,语用失误就是脱离特定的语境,违背目的语(targetlanguage)特有的文化价值观念,不顾交际双方的身份、地位、场合等而使语言交际遇到障碍的语言运用中的失误。由此,我们可以得出的结论是,语用失误与我国外语教学十分重视的语言错误不同。语言错误与语言本身有关,它主要反映出学生对语言的三要素(音、词、句)掌握不当;而语用失误与语言的实际运用相关,它所反映出的是学生对语言之外,但又与语言运用密不可分的各种因素把握有误。Thomas(1983)认为:在言语交际中,说话人出现语法或
(notspeakwell)。若用词错误,充其量被认为是“说得不好”(not违反语用原则,出现语用失误,则被认为是“表现不好”behavewell)。对于中国英语学生来说,如果他出现语法或用
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本世纪30年代美国哲学家CharlesMorris在《符号理论基础》中首次将语用学应用于语言研究以来,语用学越来越引起人们的重视。但是,语用学真正得以快速发展则是1977年《语用学杂志》在荷兰诞生以后一、二十年间的事情。语用学的迅速发展有着一定的历史背景。20世纪初,Saussure开创了结构主义语言学,50年代Chomsky又领导了一场“语言学革命”。但是,语言研究领域所取得的重大突破和成就多局限于句法学等语言内部结构方面。对于现实中使用的语言所出现的问题,语言学家们关注不够,无法予以解答。举例来说,在It’scoldinhere一句中,说话人是在陈述此地很冷这一事实,还是提议打开暖气,或建议离开此地另寻他处?在脱离语境的情况下,恐怕是众说纷纭。语用学的出现为解释此类语言现象提供了可能。可以说,五、六十年代,Austin和Grice等人的观点使语言研究的方向发生了转变,使人们更为关注语言实际运用的诸多方面。Levinson,Leech,Sperber和
Wilson等人的论述更是大大地推动了这一学科的成熟与发
词错误,操英语的本族人一般都予以理解,在交流中,尽可能提供一些方便(如放慢语速,使用较为常见的词汇或结构等)。但如果出现语用失误,则有可能破坏交际气氛,造成交际失败。现举两例对此予以说明:
(1)A.Canyouanswerthequestion,Carl?B.Yes,Ican.
(2)(TalkingtoafemaleoldteacherfromEngland)TeacherMargurite,Howoldareyou?Youlookyoungand.beautiful
展。鉴于此,开展语用学的研究无疑会给我国外语教学带来裨益,进而必将极大地提高我国学生运用所学外语进行交际的能力。本文拟以我国学生经常出现的语用失误或称语言运用中的错误为论题,依据现代语用学理论对其进行一定的讨论,并阐述我国外语教学应从中得到的启示。
对于语用失误,我国语用学专家何自然教授
(1997)明确指出:语用失误不是指一般遣词造句中出
在例(1)中,从语言本身来看,B的应答无懈可击。但从语用学角度看,该例属语用失误。因为根据语用学理论,语言形式表述的实际上是语言功能。语言的同一形式可表达不同的语言功能,反之亦然。就例(1)而言,B仅仅满足了A话语
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现的语言运用错误(performanceerrors),而是说话不合时宜
收稿日期:2000-03-20
作者简介:张巨文(1963-),男,天津武清人,郑州大学外文系副教授。
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的“询问”功能,而对于其话语所隐含的真正功能,即“请求”功能,置之不理。这自然不会使A满意,因为他真正的交际目的并未达到。例(2)共出现三处语用失误。其一,根据英语称呼语的语用原则,Teacher不能与人名共用;其二,向一位英国老人询问其年龄有悖于西方文化和社交礼仪;其三,恭维老妇人很漂亮并不表示尊重,而会被认为是一种冒犯。例(2)无法使交际行为顺利进行的原因不在于语言本身,它反映的是中西方社交礼仪和社会价值取向差异的问题。在语言的实际运用中,我们需要关注的是,对例(1)和例(2)中所反映的语言本身之外的东西如果把握不当,将破坏交际的氛围,引起对方的反感和不快,双方的交际行为自然也就无法继续。
根据语用失误发生的情况,我们可将语用失误分为两大类:语用语言失误(lingustic2pragmaticfailure)和社交语用失误(socio2pragmaticfailure)((例(2))。我们知道,定话语。,依赖的环境。1)),如交际场所,交际双方的身份、地位和彼此之间的关系以及双方的社会、文化背景。(3)认知语境,即各自不同的经验、经历和知识等。
上述对语用失误所作的分类就是依据语言运用的具体语境进行的。因语言语境不当而产生的语用失误属语用语言失误;而因违反社交语境和认知语境造成的语用失误系社交语用失误。下面我们从这两方面做一陈述。
11语用语言失误
Jane.I’manewstudentinthiscollege.I’m22yearsold.
在某种场合,这位女士的话语是可以接受的,语言交际也会取得成功。但如若交际双方初次见面,男士无意对这位女士了解过多,有什么“发展”的话,这位女士的话语只会使男士理解为她另有意图,从而对她退避三舍,语言交际也就此中止了。这位女士违反了合作原则中的量的准则(Quantity
Maxim),话中有话,另有他意。
d.语言生硬,礼貌不周(6)Youcanlendmeyourcar.
(7)Wemustcomeandwithyou.
eech()(PolitenessPle6项准则。(6)和(sityMaxim)中的两个次准
,。因而,两句均语气生难免会引起对方不快和反感,影响交际意图的实现。
21社交语用失误
社交语用失误指的是因交际双方的文化背景以及认知经验不同导致社交准则和认知水平差异所引起的语用失误。下面我们分三个方面来谈一下。
身份等)不当导致的语用失误a.社交因素(如时空、
(8)(Amansayingtoataxidriver)Wouldyoumindtakingmetotherailwaystation?
(9)(Speakingintheclassroom)I’mMar.Iwantyoutobequietandlistentome.
语言交际离不开时间、地点和交际者等。在例(8)中乘客叫停出租车后,用Wouldyoumind+V2ing这一表达方式,向司机提出请求,这说明该男士未能将自己的乘客身份摆在恰当的位置,他所使用的言语是不得体的。此时,乘客只需说:Railwaystation,please.就足以满足交际需要,使双方都
感到合适。例(9)语用失误之处在于课堂授课属较正式的行为。说话人使用Mar(Marilyn的呢称)显得过于随便,紧接着又以命令式的言语充分展示自己的威严,前后反差过大。
b1文化价值差异导致的语用失误
(10)
(GreetinganAmericanteacher)Haveyouhadyourbreakfast?
(11)A:Yourhandwritingisverygood,Ireallylikeit.
.Myhandwritingispoor.B:No,notatall
语用语言失误系指对语言语境把握不当导致的语用失误。它与语言本身有关。语用语言失误包括以下几种情况:
a.望文生义,滥用表达方法
(3)A:Thanksalot.Whatyou’vedoneisagreathelp.B:Nevermind.
Nevermind的语用原则是用于对方道歉而自己不介意(3)中B得到A的感谢,按理,他的应答应是时的应答。“不用
谢”,意为“我所提供的帮助你尽可领受”。但B却滥用了
mind一词,反而使A不知所措,以为他向对方表示感谢有不
当之处。
b.片面理解,肢解语言功能(4)A:lsthiscoffeesugared?
B:Idon’tthinkso.Doesittasteasifitis?
语言是在特定的文化背景中产生和使用的。在跨文化言语交际中,忽略文化价值差异也会导致语用失误,危害正常的言语交际。例(10)中,说话人按母语的思维定势,根据其文化价值取向而套用母语的表达方式,从而导致社交语用失误。例(11)中B的应答对A的赞赏予以否定,并违反合作原则中的质的准则,贬低自己。上述行为在我国文化中是得以倡导的。“贬己尊人”乃中华文化的一大特征,但在跨文化交际中,外国人可能会认为你不诚实,并不认为你文明有礼貌。
31认知经验差异导致的语用失误(12)A:Whattimeisitnow?
在该交际行为中,(4)中A使用的是一般疑问句,它在表
(illocution2达询问功能的同时,也表达了一定的“言外之意”
“责怪”这一语言功能,意思是“你忘了给咖aryforce),即含有
啡加糖了”。B片面理解了A的用意,只满足了A的询问功能,而对B的“责怪”功能置之不理。这无疑会使A觉得莫名其妙,原本请求A给咖啡加糖的交际意图未能得到满足。
c.违反合作原则,别有他意
(5)(Ayoungwomansayingtoaman)Mynameis
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B:Thepostmanhascome.
法规则的句子只是实施交际行为中的第一步。体现交际能力的主体是话语,对话语的构成和分析必须遵循语用规律。
语用学的重大贡献和突破在于它摆脱了语言内部规律的束缚,将研究重心转移到现实中使用的语言
交际双方往往依据各自的经验、经历、知识等认知环境来进行交际。如果双方在认知语境中不能达成一致,便会引发语用失误,影响言语交际。在例(12)中,A向B发问:“现在几点钟?””B回答:“邮差来过了。B的回答固然可以推导出来,即已经过了邮差送信的时间,但如果A无邮差送信的经历,并且不知其何时送信,那么B的回答就应视为语用失误。
我国开展外语教学已有百余年历史,期间虽有长消兴衰,但外语教学在国民教育的实施中一直有特殊
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上来,这对于指导我国学生学习和运用外语是非常有帮助的。前文指出,造成语用失误的部分原因是我国学生不了解外语所特有的语用规律,对于言语行为所实施的言语功能把握不当,或者未能掌握特定的语境,因而也就不能正确理解受语境制约的会话含义。,功能是人类语言特有的属性,。功能源于形式,。鉴于此,、句所表述,:
13)A:Wouldyoulikeaglassofwater?
B:Iamsmoking.
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的地位,而且其发展势头越来越强劲。目前,国人对于外语教学的关注是空前的,大批少年儿童加入到外语学习者的行列中。在改革开放及世界经济一体化的今天,这是可喜的。但是不能否认的事实是,传统语言观长期以来束缚着广大外语教师和学习者的思想,传统教学法大兴其道。在其影响下,,,的成绩。,在真实的言语交基础是不相符的。在言语交际行为中,学生的语用失误经常发生,严重妨碍了他们运用外语进行有效的交际。此种情况的屡屡发生无疑会使广大外语教师和学习者对传统语言观和教学思路所倡导的语言能力中心论产生质疑。
语言能力中心论的形成有其理论依据和时代背景。前文指出,本世纪初,Saussure和Chomsky等语言学家未能摆脱语言内部结构体系的束缚。他们对语言内部体系的研究是卓有贡献的,所取得的突破也是前所未有的,并促使语言内部体系研究日趋完善。但是,他们没有走出语言本身的圈子研究实际运用中所出现的鲜活的语言问题,为语言运用设定某些具有指导意义的理论依据。加之,20世纪前半叶,国与国之间的交流由于科学通讯不发达等各种原因而受到阻碍。现今,全球化使跨文化交往呈不可逆转之势。这样在语言研究和教学领域,纯语言内部观不能适应这一趋势的要求,语言实际运用中的问题必将越来越引起人们的关注。在此,我们认为,外语教师和学习者有必要以新的视角来审视语言能力问题。语言能力不等于交际能力,它只是构筑人们运用所学外语进行交际能力的一个方面。更准确的说,语言能力是交际能力的基础。为此,D.H.Hymes(1970)指出,语言学习的根本目标是培养运用语言进行交际的能力(communicative
competence)。交际能力由与话语相关的四个因素组成:①语
在该交际行为中,对于语句所表达的命题意义的理解是轻而易举的,但却是不够的。理解其命题意义只能完成该交际行为的表面意图,即仅满足A的“询问”功能和B的“陈述”功能。A和B所拟传递的“请求”和“谢绝”功能却未能得到满足。他们所分别表达的功能意义没有被理解,其真正的交际意图也就没有达到。再者,语言交际离不开特定的语境。具体的语境对于语言表达和理解具有明显的制约作用和语义上的补衬作用。就信息的发出者来说,在不同的语境中,会形成不同的语言表达的语体特点,采用不同的语言表达形式。所谓“到什么山上唱什么歌”,说的正是语言表达要受具体语境制约的道理。对于信息的接受者而言,他则可以依据不同的语境捕捉到对方语言表达中的蛛丝马迹,更加全面、准确地理解话语。如若同语境唱对台戏,或对之不了解,语言交际活动则可能遇到麻烦,甚至失败。另外,要培养学生的语用能力,必须树立外语教学的文化观。语言是文化的载体,又是文化的传导者和助推器。人们在使用语言交际的同时,又在传导着其特有的文化内涵。因此,言语交际活动须受到交际双方文化属性和特性的制约。两者相互吻合,交际取得成功。反之,则可能中断或失败。设想一位西方人如果不了解中国特有的事物和观念等文化特征,他就难以理解诸如“四个
(fourmodernizations)、(SOEreform)、现代化”“国企改革”
(onecountry,twosystems)等等。反之,作为中“一国两制”
国人由于不谙西方的历史文化和风土人情等同样会遇到类似的情况。
20世纪的语言学已从单纯的语言内部研究转向语言的
法性(grammaticality),②可行性(feasibility),③适宜性(ap2
propriateness),和④现实性(performance)。Bashman(1990)
外部(语言与文化、语言与社会)研究,对语言动态描述以及对人的主体性的研究受到语言学家的高度重视。我国的外语教学应跟上语言研究领域的这一变化,调整指导思想,改进教学方法,以适应跨文化交际的需求。外语教学的根本目标就是使学生能够成功地运用外语进行交际。开展语用失误研究有助于培养学生的语用能力,从而使学生运用语言进行交
也直言不讳地指出,交际能力由语法能力(grammaticalcom2我petence),语篇能力(textualcompetence)和语用能力组成。们认为,我国外语教学过于重视对于词汇和语法规则的传授,忽视言语交际的其他方面,从而导致我国学生交际能力难以提高。因为词、句的生成遵循的是语法规则,编组合乎语
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man,1983.
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际的整体能力得到提高。本文仅就语用失误的性质、种类以及我国外语教学应转变的观念和采取的措施作了粗浅的讨论。诚然,要提高学生的交际能力,除本文所论及的与语用能力相关的语言功能、语用规律和文化观念外,语用策略的运用不应被排除在外,只是该论题不在本文讨论的范围之内。
参 考 文 献
[1]Austin.J.L.HowtodoThingsWithWords[M].New
York:OUP,1962.
[2]Leech,G.PrinciplesofPragmatics[M].London:Long2
[3]Levinson,S.Pragmatics[M].Cambridge:CUP,1983[4]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社,
1997.
[5]何兆熊.语用学概要[M].上海外语教育出版社,1989.[6]胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海译文出版社,
1988.
(张 宁)
PragmaticFailureandForeing
2(ForeignLangent,ZUniversity,Zhengzhou450052China)
Abstract:Ptothatcausesthebreakdownofhumanspeechcommunication.Asanim2
portantsubject,greatsignificancetotheteachingofforeignlanguagesinChina.Pragmaticfailurescanbeclassifiedintotwk:linguistic-pragmaticfailureandsocial-pragmaticfailure.Thefrequentocurrencesofpragmaticfaluresarecloselyconnectedwiththelong-cherishedemphasisonlinguisticcompetenceonthepartoftheteachersandlearn2.Therefore,itisveryiersmportantandnecessarytoadoptthepragmatictheories,developthestudents’pragmaticabilityand.increasetheircommunicativecompetenceintheteachingofforeignlanguages
Keywords:Pragmaticfailure;ForeignLanguageTeaching;Pragmaticability
(上接第121页)倾吐的。如果记者的采访仅仅是例行公事,
机。
需要指出的是,记者在采访中必须恰到好处地使用感情互感原则,即投入的一定要是真情,切忌矫情与虚情,并且把握好自己的情感尺度,切不可感情用事。
如果我们把新闻采访比作一只鸟的话,那么情感因素便是鸟儿得以翱翔获取活力的翅膀。情感因素运用的最高原则是真、善、美的统一。
(责任编辑 乔学杰)
那采访对象至多也就说些皮毛之事,写出来的稿件也就不可能有分量有深度。要想叩开采访对象的心灵之门,关键是记者要有诚挚的态度与满腔激情,与采访对象之间形成一种情感的交融与默契。只有这样,记者的触角才能深入到对方的内心世界,才能顺利地完成采访任务。
采访对象是名人,他们可能因为经常接受采访而对采访不感兴趣,便想公事公办,以敷衍来打发记者。显然,这会使采访平平淡淡。这时,记者就需要以精神的力量激发对方,以情感的力量打动对方,让采访气氛变得活泼、宽松,蕴含生
TheStudyoftheInterviewArtonFamousPerson
RENXiao2hong
(SchoolofCultureandcommunication,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou450052,China)
Abstract:Theinterviewreportsonfamouspersonarethefocuswhichmostreadersconcernaboutaswellasthehotspot
whichthejournalistsseek.Butasforthepurposeandthetimelimitoftheinterviewonfamous2personisstrong,it’salsodif2.Inordertosucceedininterviewing,oneshouldgraspthefollowingtechniques:First,togetanade2ficulttogatherthenews
quatepreparationisthebaseofsuccess;Second,toobservetheinterviewee’spsychologyisanindespensibleelementofsuc2.cess;Third,tousetheemotionrulesproperlyisthepledgeofsuccess
Keywords:theinterviewonfamousperson;thepreparationofinterviewer;thepsychologyofinteviewer;theemotion
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