家长会上我为哑巴父亲当翻译阅读答案
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家长会上我为哑巴父亲当翻译
夜已晚，同学们早就三五成群地走出了校园，我却静静地坐在操场的石阶上，不愿离去。一想到家长会的那张通知单，我就不知该何去何从。
儿时，每当我和父母走在一起，身边就会有人指指点点，起初，我不明白为什么会这样。逐渐长大后，我才知道，原来我的父母是聋哑人，他们只能用手来交流。因为不愿看到旁人歧视或同情的目光，所以在潜意识里我开始回避这个事实。
记得上小学时有一次下大雨，我刚走到教学楼门口，就看到校门口黑压压等着一群家长。所有的同学都在人群中寻找着自己的父母，我却恰恰相反，宁可淋雨回去，也不愿父母来接我。不想，父亲恰恰就站在人群的最前排，望着楼门口的方向。
当我的大脑还来不及做出任何反应，阻止父亲的手语时，父亲就在看到我后兴奋地比划起来，同时，还伴随着他咿咿呀呀变调的声音。
顿时，同学们惊异的目光齐唰唰投向了我。我却不敢回头看，一直跑到离父亲大约两米的地方才停下来。可我的泪水已伴着雨水流了一脸。那一刻，我真希望他不是我爸爸。
此后，经常会有同学在我身后指指点点的，甚至有人问我：“为什么你不是聋哑人?……”
也因此，我心里非常排斥我的父亲母亲，人也开始变得孤僻沉默。
升入初中后，我到了一个新的环境，没有人知道我的父母是聋哑人，更没有人在我背后指指点点的，我的心情渐渐开朗起夹。然而，就在我刚刚找回了一点自信时，却意外地接到了这封家长会的通知单。通知单上写着，后天，让我和我父母中的一位到学校来开家长会。一想到我的同学们在见过我的父母后，又将在背后对我指指点点的，我就感到沮丧极了。
我想找个借口让我的父母回避这次家长会，但始终没有找到合适的理由。
这天终于不可避免地来到了。清晨，父亲拿着通知单，早早地收拾好东西和我一起前往学校。在去学校的路上，我用手语告诉父亲，在家长会上只要听老师说就行，一定不要发表意见。父亲心领神会地点点头。
家长会开始后，老师让家长发表一下对我们学生的希望。家长们客气地相互让着。于是，老师说：那么，还是先从班干部的家长开始吧。
就这样，班长的家长讲完话后，老师将目光立即转到我和父亲的身上。顿时，我感到脑中一片空白，失神地呆住了。父亲也用手轻轻碰了我一下，尴尬地看着我，眼中流露出一种无助的神情。
事到如今，我还能怎样呢。于是，我低着头站起来，脸憋得通红通红的。在老师迷惑的眼神下，我用小得不能再小的声音说：“我父亲是聋哑人，他不能说话。”说完后，我无法抑制自己的情绪，趴在桌子上哭了起来。
老师并没有想到是这种情况。教室里静了有一分钟之后，老师慢慢走到我身边，轻声说：“茉儿，对不起，我并不知道……”
随后，老师走上讲台诚恳地说：“同学们，人一生中有很多事情是不能改变的，比如我们的父母兄妹。如果是这样，我们就应该正确地面对并勇敢地接受这些现实。茉儿的家长和我们所有的家长一样，是个称职的好家长。甚至，他要比一般的家长付出更多，才能换来茉儿今天这么优秀的学习成绩！”
老师的话重重地敲在了我的心坎上。是啊，我的父母和别的父母一样疼爱我。他们养育我甚至比别的父母付出的心血更多，也因此更应该有权发表他们的想法。于是，我擦干眼泪又一次站起来，在老师鼓励的眼神中拉着父亲的手说：“我的父亲不能说话，但我能。今天我就来当他的嘴，把他用手语说出的心里话翻译给大家！”
教室里响起了一片热烈的掌声，我看着父亲的手势说起来。此时一向坚强的父亲，眼眶也湿润了！
1．本文开篇先写“我”拿着家长会通知无所适从，然后从小时候的事情写起。这种叙述方法叫 。其作用是 。
2．请举出文章中“前后照应”的情节并分析其作用。
3．文章主要通过心理描写塑造了“我”的形象，请找出一处并分析。
4．为什么“一向坚强的父亲，眼眶也湿润了”？
5．如果再有人向“我”表示同情或歧视时，“我”会对他说些什么？（不少于50字）
阅读答案：
1．答案：倒叙 设置悬念，增强文章的生动性。
2．答案示例：前面说“升入初中后，我找回了一点自信”后面班主任说茉儿的学习成绩很优秀；使文章内容衔接紧凑、结构严谨。
3．答案：心理描写事例：“一想到我的同学们在见过我的父母后，又将在背后对我指指点点的，我就感到沮丧极了。”
分析：这一处心理描写突出了父母是聋哑人对“我”的负面影响，为下文“我”不让父亲在家长会上发言引发后面的情节作了铺垫。
4．答案：①为自己孩子最终的成长而欣慰；②为孩子对自己真挚的敬爱之情而感动。
5．答题要点：第一人称“我”，符合能够“正确地面对并勇敢地接受”的要求。
答案示例：我的父母虽然不能说话，也听不见。但是，为了我的成长，他们比一般的家长付出了更多的心血和汗水。我为有这样的父母而自豪。