九年级英语11月考试卷分析

九年级英语11月考试卷分析

邓海萍（2011.12.06）

本次试题在题型结构、分值分布测试要求。试题难易程度适中，个别试题灵活性较强，对目前学生的基础水平很符合。

一、试题的总体评价

1、试题的基本特点。

⑴、重视基础知识，侧重基本技能。试题考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。

⑵试题选材富有时代特色，紧贴学生生活，应用性强，寓教育于试题中。

二、各试题分析

第一大题所给首字母和汉语提示填空，主要考察了学生对句意的理解和单词的识记情况，大部分所填单词也容易，但学生单词拼写错误，失分最多。

Ⅱ单项选择：此题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、固定搭配用法、时态、语态及交际用语的掌握及在情景中的运用能力。

Ⅲ完形填空 ：文章通俗易懂，是一篇故事性的记叙文，学生读起来很容易，并能从文中悟出道理，受到启示。

Ⅳ阅读理解 文章选材贴近社会、贴近时代，贴近学生生活，易于学生理解。设题较容易，学生很容易从文中找出答案，大部分学生得分较好。

Ⅵ词汇运用：以语段的形式综合考查了数词、名词、形容词、动词及动词非谓语形式等的运用能力。

Ⅶ补全对话：通过两人对话形式考查现在完成时与一般过去时等几种时态的多种惯常用法，情景设题贴近学生实际。

Ⅷ基础写作：话题表述题要求学生在学习英语和提高英语学习水平方面阐述方法。话题贴近学生生活但学生没有此话题的英语语言积累，所以答题情况不容乐观，提示很具体，学生平时这方面的积累训练太少，学生无话可写。

三、试卷分析

从学生卷面看，总体感觉学生失分较严重的题为主观性试题，主观试题空白卷很多，学生的考试态度也不积极。希望引起教师足够重视。现将各题的答卷情况作如下分析：

第一大题所填单词比较简单，但仍有学生写错单词。表现为学生基础知识极不扎实，另一方面学生考试态度不端正，书写潦草、随意导致失分。

Ⅱ单项选择：只有十几位学生在12--19分之间，大部分同学得分多在10分左右，表现为学生的基础不过关。可见，学生对词法及语法掌握不够，教师在现阶段的复习中应认真分析出错根源，进行专项强化训练，并不断循环以学生能够熟练掌握并灵活运用为目的。

Ⅲ、完形填空：大部分学生得10分左右。总体看来学生失分的重要原因是未读懂文章意思。其实此文章是一篇记叙文，细节描写深刻，主题明确，语言简洁，内容生动，学生只要认真读下去，就会明白意思且从中受到启示，但学生表现心里浮躁，钻不进去，导致不明意思而失分严重。

Ⅳ、阅读理解：满分约有8名，6—8分的学生占1/3。

Ⅴ、阅读理解：失分最为严重，主要原因有以下几点：1、学生不能完全理解文章意思；2、68、69、70小题答案不能从文章中直接找到，需要考生用自己的语言回答，给学生答题增加难度；部分学生答题技巧欠缺，出现语法错误较多，还有原句抄错导致失分。 Ⅵ、句型转换： 此题型为常考题型，表现出学生的基础知识未掌握或不能够灵活运用，平时训练较少，学生顾此失彼，失分也较严重。在以后的复习教学中，教师要加强双基落实与运用能力的培养 Ⅶ、补全对话：此题所填均为问句，一个一般疑问句，四个特殊疑问句，学生判断出句子但填写句子语法错误多而失分，表现出学生基础知识掌握不够。

书面表达：由于话题熟悉，提示较多，学生答题情况相对较好。但个别学生审题不清，指抄袭完形填空和阅读理解上得一些内容，对于提示的内容根本不考虑，汉语式句子也很多。还有书写不规范，字迹潦草等。这主要因为在日常教学中，学生以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作，仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵，学生的写作能力并没有得到培养。

四、教学的启示与建议

综上所述，从此次考试卷面暴露了许多教学问题，应引起教师足够重视：学生考试态度不端正，表现为主观性试题空白卷多，书写潦草欠规范；学生的基础知识掌握不牢，阅读教学能力培养不够，作文教学仍得不到重视等问题。鉴于此，特对以后的教学提出以下建议：

1、重视学生心理辅导，调动学生学习积极性

我们在历次试卷分析中多次强调忌空白卷尤其是主观性试题，但此次考试的主观性试题学生空白卷最多，书写潦草、答题随意等给我们传达了一个重要信号：学生学习积极性不高，浮躁、疲沓等消极思想严重消减了学习热情，表现出此次英语成绩极不理想，我们要因材施教，对学生进行思想动员教育，严格要求优秀生，重点抓住中等生，关注、鼓励、引导差等生，告诉他们英语学习的过程就是一个构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，复习更是一个学习的过程，需要自觉、主动，更需要意志、毅力、方法和技巧的协调统一，在教学方法上多探讨，提高学生学习英语兴趣。只有这样，才能在中考中取得理想的成绩。

2、夯实基础。

没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识落实关，而且要创设语境，提高学生的语言运用能力。尤其经过前两阶

段的基础复习，学生应该具备扎实的基础知识，但通过卷面看学生的基础知识严重缺失。特别是这阶段的复习中认真收集学生错题，做好查缺补漏，认真归类整理，进行强化训练，达到重点突破。

3、重视写作教学，提高写作能力。

学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力，为真实交际打下基础。教师要先按课标规定逐话题进行语言积累，首先以课本句子为中心进行积累，对于课本没有的语言，教师可适当补充一些句子让学生积累。然后再进行各种典型例题的应试写作能力训练。

4、突出阅读训练，强化语篇意识。

词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，教师要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活、时代感强的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外要在考试题型专题训练中，对阅读理解题的各种设题进行专项训练。

5、关注新题型，强化专题训练。

词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，教师一定要强化训练。可先按词性分类及词性之间的转换让学生掌握，并创设语境进行运用能力训练，补全对话题应分两步：先按功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专题应试训练。

6、加强落实。

任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；写作题及其它主观性试题，学生乱抄其它题或乱写与题无关的内容，有些甚至是空白卷，学生拼写错误等问题，反映教学双基落实不过关。

7、规范学生书写。

此次考试失分最严重的题是主观性试题，表现为有些题学生会做却失分，主要因为照抄原句抄错单词，书写单词随意出错，可见规范书写应放在重中之重。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，