英语听说能力的培养

关于培养学生听说读写能力问题的研究与反思

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。要提高我国全民的英语水平，基础在于普通教育。

学习外国语的目的是为了进行交际，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的”……发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。为了培养综合运用语言的能力，听、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，下面，我就在英语教学中加强学生听、说、读、写、能力培养的尝试，说说自己的几点认识及作法。

1、坚持课前三分钟的Free Talk 在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前有一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Free talk 达到预期的效果, 课前我指导, 督促他们做好准备。

2、尽量用英语组织教学 中学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学, 课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动, 从教字

母开始, 就要说:This is letter A: This is letter B: What’s this in English ? It ’s a book. Spell it. Would you please read loudly? Will you repeat the question, please? etc. 用英语解释英语, 用不同的句型转换同一意思的句子. 如：Which is the way to … ? How can I get to … ? etc.

3、利用电化教学, 突出听说训练。使用电教手段教学, 可以增强教学的直观性, 色彩鲜艳的幻灯片和录像带, 不但能够引起学生的兴趣和注意. 使他们能够专注的学习, 而且还为他们提供语言情景, 通过视听, 就能达到理解语言内容的目的。如在教>一课时, 根据课文我录制了配乐录音. 背景大森林, 走出了老虎和猴子，开始了他们之间的对话, 形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音, 自然把学生带入课文的意境中, 使学生在轻松愉快的气氛中学习, 画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解, 学生不仅理解得快, 上口也很快, 老师提出问题, 让学生回答, 然后学生上讲台借助幻灯片模仿表演及复述课文. 这样把视觉和听觉感受结合起来, 把语言和形象结合起来, 使学生听其音, 观其形, 明其意, 语言和形象两者同时作用于大脑, 使逻辑思维和形象思维互相作用, 从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能, 提高了学习效率. 。

4、让学生参与表演教学。交际是语言的最基本功能. 听说过程是一个理解和口头表达的交际过程, 在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演, 进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中, 用英语表达自己的思想和感受, 学生们在真实情境中, 把课文里的英语真实的和生活结合起来。如>一课, 我把课文改成短剧, 创设情

景让学生分角色表演, 学生们换上剧中人物的服装, 分别扮演Lucy, 母亲, 售货员及旁白, 随着学生神情动作的再现, 既加深了学生对课文的理解, 又锻炼了学生说的能力, 学生们在情境中深入角色, 自觉主动实践, 促使多种感官参加活动, 有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们上到了成功的甜头, 积极性自然增强, 他们的语言能力在交际过程中得到提高, 交际习惯也在表演中得到培养. 。

5、强化听写方面的练习。听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料, 它贯穿了英语教学的全过程。在我教学的过程中, 我经常让学生听写句子, 单词, 也把课文的主要段落和课文中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力完成理解文章, 通过听写, 学生的听力, 发音, 语法, 拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高, 同时也能培养学生分析, 判断并迅速落笔的快速反应能力。

综上所述, 在英语教学中, 必须加强听说培养, 把英语课上成名副其实的实践课。

二、加强英语读写能力的培养

在英语教学过程中, 我除加强听、说训练之外, 也十分重视培养学生的阅读能力和写作能力。因为听、说、读、写是有机的互相联系的统一体, 他们是相辅相成, 互相促进的, 而不是互相排斥的。阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动, 是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一, 也是培养学生自学能力的重要手段, 也是培养学生接

受信息能力的重要途径, 学生可以直接阅读英语书籍, 报刊杂志, 从中获取必要的信息。如何培养学生的阅读能力呢?

1、有效的抓好课堂阅读教学。我在教一篇课文时, 要求学生在规定的时间内快速阅读, 然后回答问题, 评议答案。之后, 再引导学生仔细研读, 深入理解课文, 回答难度较大的问题, 找出课文的中心思想和段落大意, 接着让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型, 老师讲解, 师生共同讨论, 充分发挥教师的主导和学生的主体作用, 调动了学生阅读的积极性, 使学生的阅读能力得到了发展和提高。

2、有计划的指导学生进行课外阅读。大纲明确指出:要提高学生阅读能力, 有计划的指导学生课外阅读一定数量的读物, 课外读物不仅能巩固课文中所学的语言知识, 还能开阔学生的知识视野, 发展学生的智力和培养他们的自学能力。 (1)在平日的教学中我使用了>这个阅读材料, 帮助学生学习语言知识, 每篇文章都配有综合练习题, 练习的形式新颖活拨, 并有很深的寓意, 对培养学生的语言实践能力十分有益。(2)除了阅读材料外, 我还从新概念书和报刊上挑选一些短篇故事让学生做, 进一步开阔视野, 增强学习兴趣, 扩大知识面。

3、培养学生的阅读技巧和方法。在平日的阅读教学中, 老师应培养学生的阅读技巧和方法。

(1)要快速阅读了解大意。指导学生养成良好的默读习惯, 快速而正确的抓住主要内容, 大意, 而不能一个词一个词的读。

(2)培养学生根据上下文猜测词义的能力。我要求学生在阅读过程中遇到新词, 要通过整句和整文的意思来确定单词的意思, 不要停下来死抠, 要抓住整篇文章的主要内容, 并培养学生用已学过基本构词法来推测词义。

(3)培养学生理解文章的深层含义。在教课的过程中, 如遇到疑难, 我及时引导学生析疑解难, 通晓全文, 并做概要的讲解让学生名其含义, 帮助学生理解和掌握文章的内容, 并展开讨论, 最后确定其深层含义的答案。 写是书面表达和传递信息的交际能力, 写的能力要在读的基础上进行培养和提高. 写的训练能促进听、说、读、写能力的发展, 在中学打基础阶段, 应当让学生学会写简单的书信, 便条, 日记, 通知, 缩写或改写课文, 看图作文及命题作文等。因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。

如何培养学生的写作能力?

1、让学生用课文所学的语言点进行造句练习, 我要求学生写准每一个句子, 写好每一个句子是写好一篇短文的基础。

2、模仿作文。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验是说过, 学习写作, 要多练还要多模仿。每学完一个对话或一篇文章我都要求学生仿写. 如初二 (上)Lesson39.John's day. 我让学生写My day 初二Lesson11是写关于给亲人, 朋友写信的内容, 我要求学生仿照书信的格式给自己的朋友亲人写信。

3、看图作文。选择合适的图画, 结合所学的词汇和句型通过看图让学生叙述画面或编故事, 这需要学生发挥其观察力和想象力。如图

片描述的是老师带领同学去公园玩，学生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌, 有的围坐一起交谈等等。我让学生口笔头练习, 最后成文。

4、命题作文。老师要提出要求, 介绍写作技巧和要领. 要让学生审题, 列好提纲, 按英语的句型, 语法和语言习惯写准句子, 要连贯, 并注意书面表达的形式，最后仔细检查, 认真修改。

综上所述, 只要我们教师认真钻研大纲, 坚持有目的，有计划，有步骤的对学生进行系统的听、说、读、写训练, 激发兴趣, 充分调动学生学习积极性, 并给与学生正确的指导, 就能全面提高学生运用英语的能力和教学质量。