如何创造性地开展语文多媒体教学

山西电教

ＳＨＡＮＸＩＤＩＡＮＪＩＡＯ

多现电媒代教体远航教程标学教育

如何创造性地

开展语文多媒体教学

霍州市白龙镇陈村小学

朱红梅

王灵慧

多媒体教学如火如茶地开展，使得教师在传统教学的课堂上不容易说清楚、学生也很难理解的一些知识难点变成一个个动态的画面，将过去难以在学生头脑中建立的知识图象生动地呈现在他们眼前。这些动态画面的可调参数功能，可以使教师根据课堂教学内容的需要引导学生观察、进行深入地探究；引导学生思考，使教学中的难点变得形象直观，能够很容易、很轻松地理解。

在语文学科中创造性地开展多媒体教学，能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动他们的学习积极性和主动性，优化课堂教学，提高学习效率。

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习欲望《美丽的小兴安岭》一课，围绕“美丽”二字写了小兴安岭一年四季的迷人景色，这里是花园，更是宝库。运用多媒体教学创设情境，能够一下子将学生带进我国东北的小兴安岭，学生如临其境，亲眼领略到美丽林海中融化的积雪汇成淙淙小溪利剑一样的阳光穿过层层密密的枝叶照在花坛似的草地上，诱人的野果、名贵的药材、珍贵的动物更是漫山遍野……学生想进一步探究知识的欲望增强了，学习兴趣就会被极大地调动起来。

二、运用多媒体变抽象为具体，激发学生情感在教学《参观人民大会堂》一课时，人民大会堂的高大雄伟、富丽堂皇是学生从课文中领悟到的，非常抽象，对农村学生甚至可以说是比较遥远的。所以，要实现“增强学生建设祖国的高度责任感”这一教学目标，效果不很明显。运用多媒体给学生播放《参观人民大会堂》实况录像，让学生亲“眼”看一看，・３８・

亲“身”感受感受人民大会堂的雄伟壮丽、国徽的庄严、大理石柱的高大巍峨，他们就会有更深切的感悟，从而体会到人民创造力的伟大。当学生跟随摄像座位之多，机镜头“走进”了大会堂里，大会堂之大、使学生情不自禁地发出赞叹，一种自豪感油然而生。“看”到金花彩“来到”宴会厅和各具特色的会议厅，画、巧夺天工的工艺品等，人民大会堂的富丽堂皇再一次撼动了学生的心灵，他们强烈的爱国之情、建设祖国高度的责任感就会更加增强。这样做，便达到了寓情于教、寓教于乐的效果。

三、创造性地运用多媒体，突破教学重点难点《美丽的小兴安岭》一课中有这样的难点句子：“树木抽出新的枝条……”“密密层层的枝条把森林封得严严实实的”，“利剑一样的阳光穿过树梢……”“整个森林浸在乳白色的浓雾里”等，教学中如果进行语言文字训练，采用换词、去词法让学生比较、理解、体会，学生虽然能理解，但对新枝条的长势、体现出来的蓬勃生机、枝叶蔽天遮日又密又厚的景象及千万缕利剑似金光的感悟不是很真切、也不是很形象。这时，运用多媒体播放相关图片，在教学中适时再现画面，那么学生对词、句的理解会更真切，更具体，从而对作者为什么能写得这样生动形象也有深刻的领悟。

再如，《月光曲》一课中的重点段是《月光曲》的内容，而这一内容又是以皮鞋匠的联想方式呈现的。对于乐感不强的小学生来说，旋律优美的《月光曲》曲调是无论如何也是想象不出来的。这时，运用多媒体播放皮鞋匠联想的三个画面，再配上贝多芬《月光曲》的乐曲，就能够降低学生抽象联想的梯度，给学

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山西电教

多电媒教体航教标学

幼儿园开展多媒体教学之我见

太原兴华礼仪幼儿园

吴丽奋

王亚丽

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育教学的每个角落。多媒体教学在２１世纪幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。本文将幼儿园开展多媒体教学进行粗浅的探讨，仅供大家参考。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园教育对象是学龄前儿童，他们年龄小，但兴趣广泛。幼儿的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

１．运用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

学龄前儿童年龄越小，幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，

生一种文字、画面、乐曲有机结合体会感悟的快感，从而对“兄妹二人从乐曲中苏醒过来”的理解也有了深度。原来这支乐曲这么美好，难怪兄妹俩被陶醉了。然后再借助媒体进行拓展思维训练：播放贝多芬的《月光曲》，让学生结合生活实际联想，谈谈听完贝多芬的《月光曲》，你看到了什么？把想象到的画面描述出来。这样，学生的眼前便幻化出了相应的画面：山坡上牛儿在静静地吃草；农田里，人欢马叫，人们在忙碌地收获；草原上，万马奔腾……这样运用多媒体教学，不仅突破了重难点，而且还深化了教学，学生在领悟课文内涵的基础上，还学会了怎样联想，发散思维训练和写作知识的迁移等一切收获尽在其间。

四、创造性地进行媒体整合，深化语文教学将现有媒体资源有选择、有针对性、恰当地运用在教学中是新课改中教师必备的素质，而根据课程需要创造性地进行媒体整合更是新课改理念下教师努力的方向。

件辅助教学，可以鉴证学生掌握知识的程度和品评能力、观察力、分析力、审美观以及渗透阅读和写作技巧等，优化课堂教学，提速增效。

２．在课文教学中，根据教学需要录制相应的光盘

辅助教学，既可丰富学生的知识，为学生学习搭建平台，又创新了课堂教学。如，《爬山虎的脚》资料库中只有一个整体的叶子图片，叶圣陶老先生虽然对叶子及脚的变化描写得很细腻，但在学生头脑中的知识图象不是非常真切、鲜活的。录制爬山虎的叶子和脚变化的画面并制成课件，就能够为学生深层次地学习《爬山虎的脚》作认知，氛围和情感的铺垫，使教学个性化、人性化。

图片、进３．在语文教学中，搜集相关的音像资料、行整合媒体资源教学是现代教学的需求，也是网络时代教师必备的教学能力和信息素养。如，在音像市场寻找钢琴曲光蝶，抓捕贝多芬的《月光曲》；在《动物世界》光蝶中抓捕天鹅飞行的动画图片；在网上录制大瀑布等。

总之，用信息技术改变知识的呈现方式，创造性地开展语文多媒体教学，是促进学生发展，提高教学效率的有效途径。

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１．在语文教学中，结合语言文字训练制作有关思

考题、反馈题、迁移知识技能题等幻灯片，以自制课