[短距离跑]教学设计

【 成才经纬 】 　 【 才・ 思】 　谈 小学生计算能力 的培养　河南 唐河 ●张 燕　在小学数学教学中， 学生计算能力的高低直接影响着 教师 的　 教学 质量 和学 生的学习质量 。如何有效培养小学生 的计算能力　他计算方法的基础 。 因此 ， 教师必须创新 自己的教育教学方式 ， 想　方设 法运用科学有效 的教学方法 ，注重学生 口算能力 的培养 ， 提　高学生 的口算技能 ， 这样才能适应社会 的需求。在进行 口算训练　呢？下面 ， 笔者结合多年的教育教学实践 ， 谈 几点体会 。 　一、激发学生计算的兴趣　的教 学过程 中 ， 教师要 培养学生以听算 、 视算 、 心算为主 ， 尽量避　免正确率偏低的 口答方式。 　俗话说 ： “ 兴趣是最 好的老师 。 ” 小学 生大多兴趣广泛 ， 对任　 何事 物都充满 了好 奇心 。在具 体的小学 数学课 堂教学活动 中 ， 　 教师 要努力创设 兴趣盎然 的学 习情境 ， 千方 百计激发学 生的求　 知欲， 激 励和引导他们 去学习探究 问题 ， 增 强 自己的 自信心 ， 引　 导他 们在快乐 中掌握知识 ， 形成能力 。 那么， 如何激 发学生 的学　 习数 学的兴趣 呢？ 教 师要 紧密联 系学生的实际状况 和个 人生活　 的数 学教学方 式要符合小学 生身心成长 和发展 的特点 ， 这样才　 要积 极引导学 生结 合 自己的社会 体验 ， 主动 寻求大脑信 息与所　 要解 决问题之 间的关系 ， 进而积极思考解 决问题 的方法 。 　 二、 强化学生的“ 口算” 和“ 估算 ” 训练　・　二是 着力培养学生逐步形成 自己的估算意识 。 在人们 日常生　活和生产 中， 估算是经过大脑积极的思考得出的最接近正确答案　 的“ 判断值” 。在小学数学教学 活动 中， 教 师有意识地提高学生的　 估算 能力 ， 有利于学生积极思考 、 大胆推算 、 果断定论的能力 的培　 养， 同时也可以有效提高学生对事物综合分析 、 统揽大局的能力 。 　 活体验 ， 利用课余时间或节假 日走进 田间 、 集市 ， 去调查 研究 ， 初　 法， 形成 自己比较科学 的估算意识。 　体验， 注重学 生 有切身 生活体验 的教 育教学 情境 的创设 ， 具体　 在培养学生的估算意识方面 ， 教师要 引导学生紧密结合 自己的生　 能激发他们参 与数学课 堂学 习的兴趣 。在解题 的过程 中 ， 教师　 步估算 出问题正确答案 的大致 范围， 进而逐步掌握科学的估箅方　在学生经过估算得 出“ 答案后 ， 教师可组织学生相互交流经　验， 引导他们 紧密联系 自己解答正确结果的算前 、 算后和估算 ， 在　心 中 多 向 自己 问几 个 “ 为什 么 ” ， 这样 有 利 于 培养 学 生 形成 良好 的　“ 口算 ” 和“ 估算” 在学生 日常生活 中发挥 的作用举足轻重 ， 作　一为小学数学教师 ， 必须注重学生这一能力的培养 。 　 是加强 口算训练。 口算在人们 日常生活和工作 中的运用最　 为广泛 ， 在小学阶段 ， 教 师有 效培养小学生 的口算能力贯穿于整　估算 习惯 ， 也有利于培养他们的 自主估算意识 。 　 （ 河南省唐河县祁仪中心小学 ） 　个数学教学 的全过程 ， 这也是教 师引导学生掌握笔算 、 估算和其　《 短距离跑 》 教学 设计　贵州 江口 ●龙 秀 成　（ ３ ） 弯道 跑 。 　教学 目的 ： ①培养正确 的跑姿态 。②教会蹲踞式起跑 和加速　跑 的动作方法。 ③发展灵敏 ， 速度素质 ， 学会 呼吸节奏。 ④初步掌　握弯道技术。 　教学过程 ： 　基本 手段 ： ①弯道 的均速跑 （ ６ ０米 一８ ０米 ） ， 开 始在外道上　 跑， 然后在第一和第二道上跑。 ②弯道加速跑 ， 从沿里线切线进行　起跑后疾跑开始 。③沿 ２ Ｏ米 一ｌ ０米 以内小半径圆圈跑 。④直道　（ １ ） 蹲踞 式 起 跑 和起 跑 后 疾 跑 。 　’ 　加速跑进弯道 和弯道上加速跑上直道 ： 教学 时要根据学生掌握弯　道跑正确技能 的程度 ， 逐渐缩小 弯道半径 ， 必须时让运动员牢记　基本手段 ： ①在直道上安放起跑器。②深屈腿并用一手撑地　练习站立式起跑。 ③多次练习“ 各就各位 ！ ” 和“ 预备 ！ ” 的动作 。 ④　 及 时地 向弯道方 向倾体的必要性 。 这时的典型错误是不正确地倾　独立 和按 口令单人或成组地在直道上练 习蹲踞式起跑技术。 ⑤ 由　 体（ 弯腰 或低头 ） ， 猛然地而不是平稳地向倾体跑过渡。 　蹲 踞 式 跑 过 渡 到 自然 的途 中跑 。 　（ ４ ） 终点撞线。 　只有在运动员通过站立式起跑和单手撑地起跑 ，掌握了基本　 起跑动作之后 ， 才能运用起跑器（ 要用一些 时间学习选择每种起跑　基本手段 ： ①３ ０米 一５ Ｏ米跑 ， 通过终点线时不要放慢速度 ； 　同时练习和用最快速度跑。 ②用不同速度跑， 两臂后摆 ， 胸 向前撞　 终点撞线教学 ， 先单人进行 ， 然后成组进行 。 要让学生注意终　方 式安 置 起跑 器最 适 宜 的距 离 ） 。为学 会从 起跑 后疾 跑 向途 中跑 过　 终点带。③用不同速度跑 ， 转肩侧体撞终点带。 　渡， 必须 多练 习变速跑 ， 由疾跑向 自然的途中跑过渡并交替进行 ， 　并要特别注意下述错误 ： 起跑时跳出 ， 后蹬向上多于前 ， 最初几步　 点跑必须集中意志力量 ， 加强两臂摆动 ， 但整个跑不要变形 ， 终点　 身体直立起来 ， 两臂动作不够有力 ， 起跑后屈膝小步跑　 跑必须防止因过早加大步长或步频而紧张。 　（ ２ ） 途 中跑 。 　 （ ５ ） 全程跑。 　 ＋ 　基本手段 ： ①速度不高 的中速的均速跑 ６ ０米 ～８ ０米 。 ‘ ② 同　基本手段 ： ①延长距离 的匀速跑 和加速跑（ ２ ０ ０米运动员跑　前距离 的加速跑 ， 但在一定距离上保持高速 。③行进 间或原地按　 ２ ５ ０ 米 一３ ０ ０米以内段落 ， ４ ０ ０米运动员跑 ５ ０ ０米　６ Ｏ ０ 米 以内段　 信号进行加速跑 。 ￣４ ０米 ～５ ０米以内的最简单 的跑的练习（ 小步　 落 ） 。 ②蹲踞式起跑按不 同任务以不 同速度跑全程。 ③包括超主项　 跑， 高抬 腿 ， 后蹬 跑 ） 　 的各 项距 离 测 验 和 检查 性 跑 。 　 在加速跑时要逐渐加快速度 ，以保持动作 自然和正确 为限。 　 课后记ｔ 只有牢固掌握了跑的技术， 才会控制 自己的动作 ， 才能　 小步跑 以借惯性 自然跑结束 ， 所有练 习都是先单人进行 ， 然后小　 跑得自 信。在技术教学的整个时 期内， 教师必须采用专门练习， 逐渐　 组进行 ， 并 教 会 学 生检 查 和 评 价 的 方法 。 　 加大其难度 ， 尤其是高抬腿和脚扒地或着地的跑 ， 是极为有效的。 　 易犯错 误 ： 后蹬时腿不充分伸直 ， 摆动腿抬得不高 ， 躯干过分　 前倾或后仰 ， 脚尖朝外着地 ， 整个动作不 自然 。 　（ 贵州省江 口县闵孝中学 ） 　【 ２ ０ １ 　 ３ ． ７】 ９ ５团