浅谈初中英语激励性评价
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浅谈初中英语激励性评价
作者:康琴
来源:《中学课程辅导·教师通讯》2014年第21期
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而这种需要在孩子的精神世界中尤为重要。”新课程要求:教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生;赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。为了实现上述要求,笔者在教学实践中坚持尝试激励性评价,取得了较好的效果。
一、初中英语课堂激励评价的原则
1.导向性原则
教学评价要体现全面和谐发展的培养目标;要有利于培养出高素质的建设者和接班人;要体现素质的教育观,体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。
2.主体性原则
英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的,评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动,学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。
3.人文性原则
科学的评价原则应该以人为本,尊重人的认知能力,注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展,重视学生的整体发展,并尊重学生的个体差异和个性发展。同时,关注教师的发展,关注教师的感受、需要和处境,尊重教师的意见,真正体现教育“以人为本”。
4.激励性原则
素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导,以评论结果反馈为手段,促使教学工作的改进。因此,应通过课堂教学评价,鼓励学生积极主动参与英语学习活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,体验学习英语的成就感,促进学生健康的人格发展,从而形成积极的学习态度。
二、初中英语课堂激励评价的策略