质的研究方法论文 地方院校教师对科研的态度研究

教育科学研究的方法

—质性研究

地方院校教师对科研的态度研究

地方院校教师对科研的态度研究

摘要：在地方院校中，有许多大学教师进行科学研究。他们在做研究时，是什么态度呢？本文采用质的研究方法对地方院校的教师进行了研究，主要是从对研究的思考、研究中的困难、在研究中应注意的事项等方面进行研究。我所得出的一个最重要的结论是：作为一名大学教师，他对科研的态度是：所做的所有研究都应该有利于教学。大学教师不是专业的研究员，所以他不能够随心所欲。本文所做的研究，是侧重对教学教法研究的研究。

关键词：地方院校；质的研究；教师；研究态度

尊敬的读者，当您阅读笔者这篇拙文时，您可能会觉得本文不值一提。不论本文写的如何，都是经过我将近半年的学习、积累、以及研究做出来的。本文不单单倾注了本人所付出的努力，还包括被采访者所付出的努力以及教我这门课的老师所付出的精力。您只要认真的读，肯定会有所收获的。当我刚刚开始接触这门课时，杨老师在课堂上提出了几个问题，他问：“什么是研究？”、“什么是教育研究？”、“什么是中小学教育研究？”、“教育研究的对象是什么？”。听完这些问题，我完全懵了，真的不知道该怎样回答这样的问题。当老师提出质的研究方法时，实实在在不明白什么是“质的研究”。作为一名理科生，当我第一次听到杨老师讲到这种方法时，真是云里雾里的。后来杨老师向我们推荐了一本有关这个方法的书，《聆听与倾诉》。于是，我就到学校图书馆借了这本书，读了之后，我对质的研究这种方法有了一个相对清晰的认识了，知道它其实是以深度访谈为基础，然后对文章进行编码整理，最终得出来一篇论文。根据我的所学所感，我对地方院校洛阳师范学院的李老师进行了访谈。

一、 研究背景

研究对于大学教师而言，是家常便饭。大学教师有很多，本文抽取的样本是地方院校里的教师。我国国家教育部定义是：“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作”。现在的地方院校，几乎每一个老师都在做科研。可是，当今的

大学教育，远远不如中小学教育走的靠前。现在的大学生，会有一部分同学认真听老师讲课。但是如果从全班的听课率来考虑的话，远远不如中小学的课堂。对于已经成年的大学生来说，他们在课堂上应该更努力更认真的听课。可是，为什么还远远不如中小学生的听课效率呢？其实，大学课堂效率低下，与大学老师有着密不可分的关系。所以，大学教师对于大学课堂教学教法的研究，也是一个颇有意义的主题。

于是，我就确定大学教师的教学教法为研究对象。根据这一主题，我选取我们全班同学都比较喜欢的老师李老师作为研究对象。李老师今年58岁，他所教的科目是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论。他带大学生的课程和研究生的课程。他上课时的讲课方式，全班同学都非常喜欢。全班同学一致认为他是非常朴实、和蔼并且讲述非常生动的一个老师。有同学就评价，从他身上，就是看出了一个老师该有的特质。

我做的第一项工作是预约老师。由于我是学生，他是老师，所以，在预约方面可能会比较困难。在某次上完课之后，我向李老师发出邀请。我说：“李老师，您好！我想请您帮个忙。”李老师说：“什么忙，你说。”我答：“我想对您做一个访谈，访谈的主题是您对大学课堂上的教学教法有什么样的研究，访谈的过程还需要录音。”李老师迟疑了一下，我补充说：“李老师，您什么时候有时间，我去找您，不会耽误您太多时间的。”李老师回答说：“好吧，时间就定在下次课之后吧。放学了之后，我们在教师进行。这样的话，你省时间，我也省时间。”我说：“好的，谢谢您，李老师。”

在接下来时间，我准备了访谈的提纲，并且一直在思考怎样进入现场。

二、 研究的过程

（一）访谈的过程

2013年10月23日，我和李老师在上完课之后在教室进行访谈。我们等班里的学生都走完之后，将教师门关上，以免受到别人的打扰。然后，我们进入现场。我向李老师表示感谢，并说明他给予我的帮助与支持让我终身难忘。我向他说明本次访谈的主题是谈一谈您对大学老师进行科研的看法或者研究。我说我稍微准备了一下，列了一个提纲。提纲我从李老师最熟悉的问题问起：“李老师，您好！非常荣幸能与您进行一次访谈。首先，我想先请问一下，对于中国特色社会主义这一门课程，您做了研究吗？（我觉得这样问的话，会让李老师更快的进入状态）”

李老师：“我很开心，能够有机会与你进行一次交流（李老师是一个非常谦虚的人）。中国特色社会理论这一门课其实是对社会现实的一种宏观关注、长期关注。只有这样的话，才能够从宏观的、历史的角度看到真实的中国是什么。我在这些方面，平常围绕教学、科研去读一些书，写一些文章。这几年我自己最钟情的学术研究主要还是集中在基于中国传统文化、民族文化去挖掘、去思考和青年学生进行交流、进行心与心的对话。对于这些方面，我自己还是觉得尽了一份力。我发的有几十篇文章，出的有自己的专著，做了几个项目。我大学的时候本身学的就是中毛，对这门课也有些兴趣。对中国传统文化的学习、研究、思考，对现在怎么讲好中国特色这门课，有很多益处。看问题时不能够简单的就事论事，它应该看到这个事情的来龙去脉，应该看到这个事情的左右上下关联及其影响。这样的话你才能看到，那些事情的实质是什么，它的得失是什么。才能够真正做出比较准确的判断。”

李老师对他所教的那门课做了很多的研究，并且对于他所从事的这一方面有很深的研究。在私下我也与他交流过，这一切都源于他的兴趣，他是因为喜欢，所以才会去研究。做研究不能看到一件事情，就是一件事情，应该考虑他的前前后后，来龙去脉，并且要认清楚他的实质是什么。这对于做研究而言，是非常重要的。接下来，我紧扣他之前所说的，对他进行了发问：“在刚才的谈话中，我听您说到思考这个词，您能不能谈一谈在研究过程中，您是怎样思考的？”

李老师：“我个人的体会是这样的：你不断的去想问题，不等于一下子想清了问题，会想问题。学会思考问题有一个逐步积累的过程。你比如说像前边咱们讲到中国社会发展的阶段，如果说没有一个对60年建设的一个里程、30年改革的一个里程的全面了解的话，你不会想到那么多，他都有一个积累的过程。我已经50多岁了，你还年轻，但自己一定要有一个主动思考的积极性。做事有了积极性，不一定马上就能收获，但一定会收获的。它在逐步的积累，它其实是大量的背景知识、人生阅历的支持下，人的思考才会是有效的，才会思考出一个结果。我自己对咱们中国特色社会主义理论这门课程，从前到后每一个知识点我还是能够做到融会贯通的。我讲到前边，就知道后边内容是什么，这个知识点是为后边内容做铺垫。这都有一个积累的过程，将来你要当老师，我特别的期待，别懈怠。要勤奋，要对自己的学生像对自己的亲人，自己的孩子一样对待，人人都会有办法，人人都会有进步。我现在就是一看到学生，我就特别高兴。我很想把我对社会的期待给我的学生进行交流，让我的学生也有共同的思念、共同的准备。这几十年教书，其实，最陶醉的是就是把你自己的一些思考、一些期待和学生们达成一种心灵共鸣的时候，你看到学生走向社会，它还记得你这个老师的提醒的时候，老师的这种幸福，这种成就，应该说是其他的职业很难享受到的。”

李老师对思考有着很深的理解，他也希望他的学生在研究过程中、在做事过程中也学会思考。思考这个问题从来不是一个简单的问题，有时候需要花费很长的时间才能学会思考。只有学会思考的人，才能够抓住事物的本质，将事情做的更好。人只有学会了思考，在以后的工作或者生活中，才能够做到更好。思考是做研究的一个必要的条件。紧接着，我又问了这样的一个问题：“：那您从事研究这么多年，最大的困难您觉得是什么？”

李老师：“研究的困难，其实就是想做而做不了的时候，也就是刚起步的时候。你看什么问题，都像问题。你如果是东挠一挠，西挠一挠，东一榔头，西一棒槌的话，你什么都去做，其实你是做不好的。关注一两个问题，围绕一两个问题往宽处去做，这样你就会做好了。你是学啥专业的？”

我：“我是学数学的。”

李老师：“学数学的，我想，就是对数学的意义和数学的教学方法你要长期的思考。（老师就我所学的专业，以他自己的角度，对我进行指导。我觉得也是挺有道理的，其实，有些知识在很多方面都是相同的。）长期的思考，一定会有自己的心得。你想，同样是一个定理，你用不同的语言来组织它，对学生影响的结果一定是不一样的。我那个孩子在上初中的时候遇到一个好的数学老师，不但他自己喜欢，班上的人也都喜欢。他们非常轻松就学会了。那个老师就不单单是去讲某一个定理，他把这个定理当中蕴含的智慧、知识的来龙去脉和社会人生都融会到这里边去讲的时候，学生真的很有兴趣。我们把一个问题持续的将2个小时，你们大家其实也都累。不断的变换话题才能够更好的集中学生的注意力。只有当学生注意力高度集中的时候，3分钟就能完成10分钟、20分钟才能够完成的任务。这一点比较重要。它都要有一个积累的过程，既要坚韧，又要进取，又不能急于求成。特别应该避免随性而至，那就是我看见啥感兴趣做一点，看见啥感兴趣做一点，那就不行。要逐渐的去思考一个问题。你比如说像你们，现在中学数学教育当中的困难、问题，可以促进的方向。你围绕着三句话去想，就包括你未来这个教育见习，教育实习，教育研究，教育论文，你围绕这些东西，经过几年积累，一定会小有所成的。你这种成就围绕自己教学的时候，你就为自己的教学增加了美感，增加了美感，就提升了兴趣，提升了兴趣，就坚实了信念，把信念坚持下去，就一定会有所成就的。我个人的体会是，任何人只要坚定了目标，就一定能够做的很好。现在的问题都是浅尝辄止，要么是东山走一走，西山走一走，要么就是做了一点，差不多就算了。最主要的在这儿。”

在讲述研究的最大困难时，李老师提到了四点：第一，在研究起步的初期，确定问题的时候。第二，研究是一定要选定一些确定的某几个问题，不要对什么感兴趣，就对什么进行研究。第三，研究的过程也是一个长期积累的过程，没有长期的积累，就不会对你的研究有深刻的理解。第四，不要对你所研究的问题浅尝辄止，不要有了一点成就就止步不前。即使有所成就，也要继续研究下去，这样才能做出成就来。知道了研究时最大的困难之后，我就继续问李老师：“您研究的目的是什么？”

李老师：“做研究，尤其是在学校，教学岗位上，我们不是专业的研究员，专业研究员肯定是就你自己的专业去关注社会问题。作为教师，所有的研究都要有利于自己的教学，这个研究才有意义。这个研究才能对自己也是一种推动。我讲中国特色社会主义理论的时候，我希望同学们能够看到中国进步的脚步，取得的成就。这样的话，我们才能知道，今天的生活，是我们经过多少年、多少人一系列的努力才有的。也正像过去我们说，只有共产党，才能救中国。我们就是经过几十年的实践大家才知道的。其实在现在的改革进程中，同学们更多的关注的了一些具体的，你比如说像就业、学历这些更加实在的、更加世俗的东西。大学生需要从民族的，国家的宏观角度去看问题。不单是国家的需要，你们自己的人生也需要。我自己感觉，如果你没有对国家和民族的了解和钟爱，那么你工作的动力就不会那么充足。你课下搞点兼职，挣点钱也可以，但人生的意义是全然不同的。我还希望同学们看到今天的中国不仅仅是进步的、成长的、光荣的，还要看的还有很多问题需要去解决。我们这一代人可能不能够解决，但我还期待能够引起我的学生的关注。能发声的时候发声，能发热的时候发热，能做事的时候做事，这个时候国家就有希望。我个人因为这个小的时候非常苦，后来经过改革，国家的生活改善了，自己的人生也改善了。我真切的感受到这个国家就是我们每一个人的。人人都想着这个国家的时候，这个国家就真的好了起来。他好了，结果就是你我的生活改善了，你我的环境改善了。这是真的，国家从来就不是抽象的。教育体制改革有效地话，你们就能够接受到更有效的资源，更好的教育条件。这不是我们自己的事吗？我们这样去做了，我们的子女是不是就享受到这个社会的进步了，是不是？我的孩子生活的好，不是因为我给了他什么，我有多大能力，是因为这种社会的进步。我期待学生和我一块儿去思考，一块在将来的工作当中去担当，去做出贡献。这一点儿可好，可重要。”

李老师说的很好，教师做研究的目的，应该是为了自己的教学。只有这样的研究才有意义。李老师是这样做的，他希望在他的教导下，教出来的学生是一个

活生生的人。不单单是一个热爱自己的人，也应该是一个时刻为国家着想的人。大家都受到良好的教育，那么这个社会也就会变得更加的美好。科研听上去是一件很有意义的事，有很多人都想从事科研。我问：“李老师，您具有非常丰富科研经验，那您对向我们还没有从事研究或者想从事研究工作的人，有什么样的建议呢？”

李老师：“我觉得我给你的建议是，一个是自己上学的时候，老师教课的那些我满意，那些我不满意。从不满意处去思考。如果我是这个老师，我能不能去改善。这是一个很好的切入点。还有一个切入点是现在去做一些，因为你们已经读完本科了，现在又是一个专业硕士，从现在这种视角，从现在这种视野去考虑。现在这个资料来源很丰富，例如网络，期刊等。从这里头去看一下社会公众所关注什么问题，像老师的困惑，学生的困惑，学生的期待。从问题里边去寻找自己要研究的、试图研究的着力点。这个我觉得是最重要的。就是说，不能够简单的我的兴趣到那就是那，我们年龄就比较大了，对自己的这个职业已经有了一定的积累，对自己的工作结合自己的爱好去研究的话，就会更好一点儿。对你们来讲，最重要的就是要学会去发现问题。这个研究一定要建构在对问题的思考上。我去纠正一个问题，我去改善一个问题。已有的方案，你去发现他的不完善，这样的话，来建构对自己的工作一定会有收获。你建立在自己兴趣的基础上，你去研究对社会的呼吁，对社会的用意方面直接对接这种意图很少。这没用，尤其是对你们年轻人来讲，你们去回忆一下那些地方好，好在那里，那些老师不好，问题在哪。我们从这里边去想一些问题，这个最重要。一个是针对问题去解决，如果这个问题我解决不了了，我能够提出一种新的方法替代现在充满困难、充满艰辛的教学模式，教学方法。这也是一种方式。”

李老师对想从事研究的人，有了一定的建议。这对我们也是很有用处的。一定要以自己以前的经验为基础，去发现问题的不足。然后对问题进行一点点的改进。看似是很简单的道理，但却是哲理性的话语。谈到这里，我们的访谈也结束了。我向李老师表示了感谢：“非常感谢李老师与我谈了这么多，谢谢您！与您的交谈过程中，我收获了很多，再次向您表示感谢。”李老师回答：“呵呵，不一定对你有啥帮助（这说明李老师真的是一个非常谦虚的老师）。”

访谈到此结束了，但是我与李老师的交流还没有结束。2013年12月4日，我与李老师进行了第二次的短暂交流，这次交流是在课间，不方便录音。这次交流的主题是学习。看似这个问题与研究这个主题无关，实则是有关系的。这次交谈中，他以他的孩子为例，来说明本次交谈的主题。

他家孩子在初中遇到了一个好的数学教师，孩子数学学的非常高兴，看见数学老师就喜欢的不得了。回家总是早早的把数学作业就做完了。他的孩子在上高中的时候遇到一个好的化学老师，他的化学老师总是在上课之前做一些有趣的化学现象，他非常喜欢。他在暑假就把下学期要学的课本预习完并把所有的课后习题都做完了。在上大学时，他的孩子没有遇到一个好老师，受周围的人影响，他很早就去做生意了，因为他们学校的很多老师都去做生意去了，很少有人在教学上好好下功夫的。所以很遗憾，他的孩子没有继续读往上读。可是，他的孩子现在有些后悔没有继续读下去。他从他的孩子的经历告诉我，一定要好好学习，多学一些知识。其实做研究也是一样，需要有一股继续做下去的精神。青少年学习需要一个好的引导者，但研究者的学习应该是一个持之以恒的事情。

2013年12月18日，我与李老师进行了第三次交流，这次是在路上交谈的。这次交流的主题是研究如何做一个好老师。当天晚上下课之后，在楼下遇到了李老师，我与他打招呼，他回应了我。我看见他推着自行车，我说：“您还骑着自行车呀？”李老师笑了笑，说：“呵呵，我是比较懒的，我家就在那边的家属院里。”说着，我们就并行走到一块了。在路上，我们交流了起来。

我说：“李老师，我挺喜欢您的课，我们班有许多学生也比较喜欢您的课的。您教的非常好， 怎样才能做一个好老师呢？”李老师首先反问我：“你想做老师吗？”我回答：“想。”李老师说：“一个好老师是有思想的老师，他不会被学科知识所覆盖手脚。你可以根据自己的经历，将自己的所思所想所悟融入到课堂之中。你不单单是一个科目的老师，课堂上有很大的发挥空间。在工作的前几年，一定要勤奋，要努力，要迅速的做好一些事情。给你周围的人留下一个好的印象。这样的话，你想要做一些你想要做的事情，就会容易的多。你们要趁年轻，抓注机会。你需要做一个学生喜欢的老师，只有做一个学生喜欢的老师，学生们才会有兴趣听你讲课。学生只要喜欢你这个老师，不论你讲的怎么样，学生都会学的很好。”我又问：“像我是学理科的，对于现在所学的教育学、心理学的部分，感觉还没有入门，您觉得教育学、心理学对于以后的教学有作用吗？”李老师曰：“课堂上不是说你的专业知识高，你就能够做一个好老师的，你要从各个角度与学生交流。你要了解学生的心理，学生的心情，所以你要学好心理学、教育学，利用他们来分析你的学生，你一定要学好他们。”这时候到了李老师所住的小区门口，我说：“李老师，真的很感谢您对我的知道。”李老师很高兴的说：“我现在最高兴的就是站在讲台上看到学生们，能够给你们上课，就是

我现在最大的乐趣。呵呵，有空来我家玩呀，我家就在这一栋6楼的最东边那一家。”我答：“好的，呵呵。老师再见！”

（二）资料分析

质的研究方法是我们本学期都在学习的一种方法，经过查阅资料，我知道质的研究方法的定义：“在自然环境下，使用实地体验，开放型访谈，参与型和非参与型观察，文献分析，个案调查等方法对社会现象进行深入细致和长期的研究。这种研究通常以归纳法为主要分析手段，在当时当地搜集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基础上建立假设和理论，并通过各种渠道对研究结果进行相关验证。”质的研究方法以研究者本人为研究工具，要求研究者全身心地去接触研究过程中的一切，而且要在研究过程中与研究对象互相影响共同提高。

使用质的研究方法，首先是访谈，在上一部分已经详细的谈论了。我对李老师一共做了3次访谈。第一次比较正式，我与李老师进行了预约，在访谈过程中也用手机录了音。第二次是在课间进行的，时间比较仓促，并且周围的环境比较嘈杂，没有进行录音，只用笔做了一些简单扼要的记录。第三次是在路上进行的访问，也没有录音，当时也没有记录。我是在回去之后，以回忆的方式进行整理的。在访谈的过程中，真的是觉得自己对于质的研究这种方法还有很多不懂的地方。只是理解了一点点的皮毛，以至于不知如何去进一步地深入探究自己研究的问题。在杨老师的知道下，我试着对我手中的资料进行编码。

通过对访谈资料的编码和分析，可以归纳出以下五个方面的问题：

（1） 在研究过程中怎样进行思考。

思考对于研究很重要，在访谈过程中谈到：“会思考问题要有一个逐步积累的过程”，只有在大量的背景知识、人生阅历的支持下“人的思考才会是有效的”。思考不是一时就能成就的，它需要“要逐渐的去思考、长期的思考”一定会有自己的心得。 在思考时还应该从“从不满意处去思考”。我期待学生和我一块儿“思考”，一块在将来的工作当中去担当，去做出贡。这就是在访谈中整理出来的有关思考的问题。

（2） 在研究过程中要注意事物间的关联。

在看一件事情时，要看到这个事情的“左右上下关联”这样的话你才能看到，那些事情的实质是什么，它的得失是什么。才能够真正做出比较准确的判断。从

前到后每一个知识点我还是能够做到“融会贯通”的。我讲到“前边”，就知道“后边内容”是什么，这个知识点是为后边内容做“铺垫”。这都有一个“积累”的过程， 你如果是“东挠一挠，西挠一挠，东一榔头，西一棒”的话，你什么都都没有收获，所以说研究过程中也要注意事物间的关联性。

（3） 研究过程中遇到困难应该怎么办。

研究的困难就在于“想做”而做不了的时候，也就是“刚起步”的时候。现在的问题都是浅尝辄止，要么是东山走一走，西山走一走，要么就是做了一点，差不多就算了。从这里头去看一下社会公众去关注什么问题，像老师的“困惑”，学生的“困惑”，学生的“期待”。从中找到你的“目标”，好好的坚持下去。任何人只要坚定了“目标”，就一定能够做的很好。

（4） 研究过程中也应考虑兴趣爱好。

研究过程中应该把个人的兴趣和他人的兴趣都考虑进去。当把社会人生都融入到课堂去讲的时候，学生真的很有“兴趣”。把一个问题“持续的讲2个小时”，大家其实也累。不断的“变换话题”，才能够更好的集中学生的注意力。这就需要你对这门课有兴趣，这样才能够提升学生的兴趣。兴趣的形成，它都要有一个积累的过程，既要坚韧，又要进取，又不能急于求成。特别应该避免“随性而至”，那就是我看见什么感兴趣做一点，看见啥感兴趣做一点，那也不行。你如果没有一个对国家，对民族的“了解和钟爱”，那么你工作的动力就不会那么充足。你建立在自己“兴趣”的基础上，你去研究对社会的呼吁，对社会的贡献就会更加的大。

（5） 研究问题也可以是改善一个问题。

我们国家经过改革，“改善”了自己的人生，也“改善”了国家的命运。这个国家就是我们每一个人的。人人都想着这个国家的时候，这个国家就真的“好了起来”。他好了，结果就是你我的“生活改善”了，你我的“环境改善”了。我们做研究时也是一样，我去“纠正一个问题，我去改善一个问题”。已有的方案，你去发现他的不完善下“那些地方好，好在那里，那些地方不好，问题在哪儿。”哪怕我们仅仅改善了一个小问题，我们也是有所成就的。

从对访谈资料的编码和分析中，我们可以看到，一名教师，他做研究的态度就是诚恳的为教学服务。作为教师，应该学会思考，学会将所研究的事物关联起

来，结合自己的兴趣，去研究一些东西。哪怕去改善一个小小的问题也是可以的。在研究过程中遇到困难，也不要退缩，要慢慢的向前进。只有这样，才能够获得成功。

从对研究时的思考，到研究时要将知识、经历等相互关联，从研究中遇到困难应该怎么办，到研究时的兴趣爱好。研究也可能是改善一个小小问题。这些都说明李老师做科研时，是一个有思想的人、做事严谨的人、脚踏实地的人。从与他的交谈中，李老师对科研一个最鲜明的态度就是，作为一名教师，他所有的研究都要围绕教学进行展开。因为大学教师不是专门的研究员，不能随心所欲的研究。

（三）对效度、信度、推广度的讨论

简单的来说，效度是反映文章的真实度；信度是反映研究结果的可重复性；推广度是对于文章的推广情况。反思我的研究过程，在效度这一方面做的很好。但是在信度和推广度方面，做的就有所欠缺。

效度问题，我所选的被访谈者是一个拥有三十多年教学经验的老师。他也是一个深受大家爱戴的老师。被访谈者做了很多的研究，也可以称之为一个真正的研究者，所以这些关于研究的看法，都是应该是正确的。在采访的过程中，我先从我和被访者之间所熟悉的话题开始。由最熟悉的问题将其进行一步步的加深挖掘，敏锐地捕捉到有效的信息，深刻剖析自己的内心，并且抓住被访者话语中的某些信息追问下去，不至于偏题，在最短的时间内获得最大的信息，最终达到我的目的。对于资料的准确性，我有一定的把握。

信度问题，我的这种研究过程和研究方法还是可以拿来做其他的研究的。但就算还是这种研究，这种方法，不同的研究者、不同的研究对象，所得到的研究结果还是不一样的。但是，对于研究问题中的实质性的东西，就算是不同的人，也应该有着相同的回答。尽管他们是呈现出来的方式不一样，细枝末叶不一样，主观理解不一样。对于真理性的东西，结果会是一样的。我的研究结果，在某种程度上来说，是具有一定的信度的。

本研究的样本是来自地方院校洛阳师范学院的一名大学老师，研究是通过这名被访者的个人经历与个人特征与我的互动而得来的，所以研究结果不能推广到任何大的范围中去。这也不是本研究的目的。我将我的访谈结果拿给我的同学看，

得到了他们的普遍认同，说明本研究成果还是具有一定的推广度的。

三、 研究者的思考

作此研究之前，我根本不太相信这样的研究能够得出来什么有用的结论。在杨老师的“逼迫”下，我硬着头皮做了下去。首先是录音访谈，接下来是整理录音，然后是将整理出来的资料进行编码，最后是论文的整理。也多亏了杨老师的“逼迫”，才有了本篇文章。我在此向杨老师表示感谢，感激之情，无法言语！

反思访谈的过程中，我也变现出来了很多不足之处。由于访谈对象是我的老师，他的地位比我高很多，所以我在相约是非常小心翼翼。还好我的访谈对象比较好，不以老师的身份自居。我们在交谈中，感觉是朋友。但是，由于缺少这方面的经验，我在进入访谈时，没有准备的特别好，在结束时，也觉得有点戛然而止的感觉。在整理录音时，做的倒是挺快的，因为它不是什么技术活 。在进行编码时，我有遇到困难了，但这多亏有杨老师在课堂上的指导并且给我们范例。我勉强将资料做了编码。编码是最困难的一项工作。我慢慢的将这个事情做下来了。

从一开始的懵懵懂懂，到现在，让我对质的研究方法有了一个更深刻的认识。我现在觉得质的研究方法真的是很有用的一种方法。尤其是在做小范围的研究时，它是一种非常实用，非常有效的方法。通过此次研究，我也认识到了我的一些不足之处。我缺乏对问题的深刻的理解以及剖析的能力，在语言功底方面也是非常薄弱的，还有一点儿是：我在一开始是对质的研究方法抱有一种不太信任的想法。我的此次的研究到此可以暂告一段落，以后有机会，我还会使用质的研究方法，进行细致深入的调查研究。

参考文献：

[1]杨钋. 林小英. 聆听与倾诉[M].北京：教育科学出版社，2001．

[2]杨光钦. 大学改革[M].北京：社会科学文献出版社，2005．