如何教好初中语文
如何教好初中语文
如何教好初中语文,仁者见仁,智者见智。下面,笔者结合多年初中语文教学实践谈一下这一话题。
一、读:书读百遍,其义自现
古人讲:“书读百遍,其义自见。”这话是有道理的。有些课文,我们根本不必去分析来分析去的,或对着学生问来问去的。因为这样,反而让学生味同嚼蜡,了无趣味。我们就让学生读,变换着花样激发读的兴趣,以读促进学生对文章的理解。对于某一些文章来说,一定是不错的教法。这就类似于我们吃东西。比如我们吃一种从未吃过的水果。我们是否有必要抓着水果,一会取下一丁点,让他尝尝,然后问“什么味”“什么感受”,一会儿再取一丁点,然后问“皮什么味”“核什么味”等等。这些都是多此一举。你就不妨让他自己去吃,自己去嚼,自己去品。在他自己的吃、嚼、品的过程中,什么味道他品尝不出来?可以说,在现行的教材中,有80%的文章是不要老师去一本正经地设计教案、设计环节、设计问题,然后一步一步领着学生去学习的。你就直接交给学生,让他自己的“嚼”,我不信就嚼不出味来。问题是,我们更多的时候是不放手,是嚼给学生吃,久而久之,学生也就失去了自己“吃”“嚼”“品”的能力了。 “读”就是学生自己“嚼”课文的方式。我们就让学生读,又何妨?比如《春》,我们不用带着学生分析比喻、排比、拟人等等。就动动脑筋,让学生读的有兴趣即可。如果学生能通过不同的方式认真地读上三五篇,《春》里还能有多少奥妙“嚼”不出来?
二、疑:把“疑”问说出来
现在流行“学生自己已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲”的说法。那讲什么?那就讲学生不会的但是又是必须会的。这是很先进的教学理念。 学生不会的,就是疑问。我们平时的教学,有多少是针对学生的真正的疑问开讲的呢?教什么、怎么教,都是教师在想当然。我们是不是应该“先学后教”“以学定教”呢?回答自然是肯定的。但是,问题在我们却不这样做。因此,我们可不可以设置这样的一种课型:就给学生提问题。比如,学习《从百草园到三味书屋》。先让学生读课文,一遍两遍三遍。读完后,互相之间议议论论。然后,学生提问题,把自己在阅读中头脑里产生的问题整理一下,都提出来,然后,教师做个梳理,分类也好,提炼也好,舍置也好。然后,与学生一起带着问题阅读,在阅读中化解疑惑,这样的课堂不会没有效果。有时,我们会遇到课堂上学生不带劲很萎靡的情形,其实,有时候这是由教师造成的。你想,你讲的他懂了,他不懂的想知道的,你又不讲。你还要他如何精神振奋?
三、说:把阅读心得说出来
我们都有这样的阅读体验,就是一篇文章读了以后,总会有一些感触收获。总会对文章中的内容或写法有些多多少少的理解与体悟。我们成人如此,其实,孩子们也如此。在课堂上,如果我们不断地激励学生说出自己的阅读心得,这将