[教学设计]磁铁的两极_科学_小学_孙爱凤_doc

科学三下第四单元第3节

《磁铁的两极》教学设计

滨城区第六小学 孙爱凤

教学目标

1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、亲自感受磁铁磁极间的相互作用，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

3、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据、得出结论。

4、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜 测、小心验证的科学态度。

教学重难点

学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。

教学准备

小组准备：没有标志的小条形磁铁（2个）、大条形磁铁（1个）、铁架台、回形针（2盒）、小车、记录单。

教师准备：大条形磁铁、蹄形磁铁、铁粉、回形针、课件。

教学过程

一、实验激趣导新课

师：同学们，这是什么？（磁铁）关于磁铁我们学过哪些知识？

学生思考、交流。（磁铁有各种各样的形状、磁铁能吸引铁制物品等）

师：同学们说的这些都是磁铁的特性，磁铁还有很多其它的特性等着我们去发现，这节课我们继续来探究磁铁。先来看一段老师玩磁铁的视频，我用条形磁铁的中间和两端分别去吸小钢珠，它会怎样？（播放“条形磁铁吸小钢珠”视频）

师：当看到磁铁的中间吸不住小钢珠，而两端能吸住时，你们有什么疑问？（为什么磁铁的中间吸不住小钢珠，而两端能吸住？）谁来猜猜它的原因？

学生思考、交流。

【设计意图：用创设问题情景导入新课，集中了学生的注意力，充分调动了学生的学习兴趣和探究欲望，达到了“一石激起千层浪“的效果，也为后面的新课作了很好的铺垫。】

二、磁铁什么地方的磁力大

1、师：真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分磁力的大小不一样吗？这需要我们用实验来验证，实验前我们先来讨论设计实验方法，老师为大家准备了条形磁铁和回形针，请各小组用

这两种材料讨论：条形磁铁的磁力哪里强哪里弱的实验方法，讨论时还要思考两个问题：1、我们可以在磁铁的几个地方测量磁力？怎样用回形针来测量磁力的大小？（课件出示问题）

2.小组讨论设计实验方案。（用画图的方式记录实验方法）

3.全班交流并完善实验方案

师：各组同学都想出了好的实验方法，我们一起来交流一下，先说实验方法，再说一说为什么这样设计。

完善实验方案，在交流中引导学生思考解决以下问题：

（1）挂回形针，怎么判断磁力强，磁力弱？——回形针挂的多，说明磁力强；回形针挂的少，说明磁力弱。

（2）回形针挂在哪些地方呢？——两端、中间、两端和中间的中点这5个有代表性的点。这个实验是比较实验，取得点越多越能精确地检测磁铁的磁力的强弱。可是课堂上时间有限，无法检测每个点，因此可以选取具有代表性的5个点。

(3) 回形针怎样悬挂？——把第一个挂上去的回形针一头掰开，其他的往第一个上挂。

（4）如何计数？——挂不上，记0；挂了5个掉下来，记4个。

【设计意图：引导学生用画图的方式记录实验方法，很符合三年级学生的认知特点。三年级的学生还不习惯较长时间进行自主探究，于是我把目标放低，活动的步子放小，操作相比之下简单些，在我的引导下经历设计并完善实验方案的过程，希望他们通过有序的活动逐步学会设计实验方案的方法。同时细致、有序的指导对三年级学生以后养成认真、细致实验习惯的养成是很有必要的。】

4.学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正操作中的错误。

5.学生汇报交流各组的数据和观察数据的发现。

师：老师非常欣赏同学们实验时认真细致的态度，下面我们一起来看看各组的数据。仔细观察各组的实验数据，你们发现了什么？先在小组内说说自己的发现。

小组内交流各自的发现。

师：谁愿意把自己组的发现和大家分享。

全班交流各自的发现。

【设计意图：收集与整理实验数据是小学科学教学中非常重要的一个环节，在这一个环节当中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学精神等等都会得到一定的展现和锻炼。】

6.教师演示磁铁的中间吸铁粉。

师：C点是0个回形针，有的同学认为没有磁力，有的同学认为有磁力，到底有没有磁力呢？我们用很轻的铁粉试一试，中间吸住的铁粉说明了什么？通过各小组的实验数据和铁粉实验我们能得出什么结论？（条形磁铁中间的磁力弱，两端的磁力强。）

7. 师：科学家把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有几个磁极？这节课我们研究的就是“磁铁的两极”。（板书：磁铁的两极）

三、磁极两极的研究

1.师：一块磁铁有两个磁极，如果我们把两块磁铁的磁极相互靠近，又会发生什么有趣的现象呢？每人操作一遍，看看会出现几种情况？我们的手有什么感觉？（这个实验要求每位同学都操作）

学生小组活动。

学生交流手的感受。（两块磁铁相互接近时，要么往一块儿吸，要么往两边推。）

【设计意图：设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过学生的亲身体验，初步感受磁铁两极之间的相互作用。】

教师小结：通过实验，我们知道了两块磁铁的磁极相互靠近，有时会往一块儿吸，我们就叫它们相互吸引，用符号“→ ←”来表示；有时会往两边推，我们就叫它们互相排斥，用符号“← →”来表示。（板书：→ ← 相互吸引； ← → 相互排斥）

2. 师：现在我们不能准确的说出，这两块磁铁的哪两个磁极互相吸引；哪两个磁极互相排斥。谁有好办法？

学生讨论、交流，教师适时引导。

师：同学们的方法都很好，为了方便交流，我们统一把两块磁铁的两端分别标上字母ABCD，行吗？两个磁极之间要么相互吸引，要么相互排斥，这种吸引或排斥的力量能让这辆小车动起来，请看大屏幕。同学们在玩小车之前要先标上字母，再按字母的顺序依次测试，并把实验结果记录在记录单中。（视频：在小车的上面放一块磁铁，再拿一块磁铁去靠近它，小车就会运动起来。）

【设计意图：学生操作用磁极间相互吸引或排斥的力量让小车动起来的实验，充分调动了学生的各种感官参与学习，进一步加深理解磁铁两极之间的相互作用。】

3.学生实验。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续深入研究！

【设计意图：学生们对磁极的相互作用已经有所了解，但本课的教材没有直接让学生认识磁铁的南北极，而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？学生通过这个活动，急需找出答案，教师没有让学生空着大脑离开教室，而是让他们急需思考，保持科学探究精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。】

四、课堂小结，拓展延伸

1.师：同学们，通过这节课的研究，你们又知道了磁铁的哪些特性？

学生交流各自的收获。

2.师：这节课我们找到了条形磁铁的磁极，那么蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁，它们的磁极又在哪里呢？

【设计意图：开阔学生的视野，鼓励学生通过不同的途径获取知识，培养学生收集知识的能力。】

附1 磁铁研究实验方案 ( )组

研究问题：条形磁铁的磁力哪里大？哪里小？

实验器材：条形磁铁 回形针

实验方法（画一画）：

附2 磁铁什么地方的磁力大 ( )组

．

所挂物体的个数 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 分析各小组的实验数据，可以得出怎样的结论？

磁铁的部位 A B C D E

附3 磁铁两极的研究 ( )组

用符号“→ ← ”表示相互吸引；用符号“← → ”表示相互排斥。