生物教学论考试A卷

生物教学论考试试题

一、名词解释题（每小题4分，共20分）

1、课程标准

2、生物科学素养

3、教学策略

4、直观教学

5、教学评价

二、填空题（每空0.5分，共20分）

1、自然科学由四个维度构成，即______、______、______、______。

2、在中学生物学课程内容中，涉及的生物学观点主要有：______、______、______、______、______。

3、课堂教学的导入，从结构上讲主要有以下四个步骤：______、______、______、______。

4、讲解技能的类型有：______、______、______、______四种。

5、板书常用的类型有：______、______、______、______、______。

6、生物教学中常用的教学方法有______、______、______、______等；常用的教学策略有______、______、

______等。

7、实验课教学的主要环节有：______、______、______、______、______。

8、从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价分为______、______、______、______四种类型；

根据教学评价的标准分，生物学教学评价分为______和______两种类型。

三、判断：请仔细阅读题目，认为对的打“√”，错的“×”。（每小题1分，共10分）

1、中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。

2、初中和高中生物课程标准中均倡导探究性学习的教学理念。

3、教学中教师经常采用强化技能来督促和引导学生学习，如：老师说“同学们，只要你们认真听课，

课后就少留作业”，这就是采用了正强化。

4、制作概念图时，需要将每个节点和连接词都用方框或圆圈圈起来。

5、课堂教学中，只要学生以小组的形式一起进行讨论，这种学习就属于合作学习。

6、演示实验是直观教学的一种高级形式，它能利用学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学

习兴趣。

7、在探究种子萌发条件的实验中，分别用2个编了号的瓶子，里面分别放上等数、饱满、完好的菜豆

种子；1号瓶中不加水，2号瓶中加适量的水，均置于室温下培养。这个实验设计中，实验变量是种

子是否萌发，因变量是水。

8、制作PPT时，每一页的文字应尽量控制在100-120字上下。

9、实验教学目标，应包括动作技能目标、认知目标和情感目标三部分。

10、在试题分析中，难度值俞大，说明试题俞难。

四、简答题：30分

1、行为主义、认知主义和建构主义学习理论的要点分别是什么？

2、在传授新知识时进行演示实验，这种演示教学方法应注意哪些问题？

3、你认为怎样才能备好一堂生物课？

五、分析题：20分

以下是一段关于“酶的特性”的教学案例，请先阅读案例，然后回答以下问题：①该案例采用的

教学策略是什么？②分析该教师采用的教学方法有哪些；③分析该案例的教学目的、教学重点和难点。

酶的特性

教学过程：

（一）课前准备：网络查找 感性认识

收集有关酶研究的最新发展成果和应用，了解酶在日常生活中的应用。指导学生阅读教材和相关

背景知识，自主选择一个课题，分小组讨论要探究的课题，写好实验方案。

（二）复习提问 巩固知识

上节课我们归纳出酶的定义，回忆酶的概念，其概念告诉我们，酶产生的场所在哪里？酶有什么作

用？酶的化学本质是什么？（学生回忆酶概念回答相关问题：酶是活细胞产生的；具有催化新陈代谢化

学反应的作用；其化学本质绝大多数为蛋白质，少数为RNA。）

（三）贴近生活 激趣导入

课前让学生找寻生活中与酶有关的产品，各小组派代表将所找到的物品展示及介绍。教师总结并导

入新课：通过刚才的展示和介绍，我们可以看出，酶已悄悄融入到我们的日常生活中，它有哪些特性使

它的应用这么广泛呢？今天这节课我们就一起来研究酶的特性。

（四）师生互动 探讨新课

1、酶的高效性

（1）引导学生回忆“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，比较其中加入FeCL3溶液的3

号试管和加入肝脏研磨液的4号试管在实验过程中观察到哪些实验现象？（学生回忆实验，能准确答出

实验现象：加入FeCL3溶液的3号试管和加入肝脏研磨液的4号试管中都有气体放出，但后者气泡产生

速度快于前者，后者让卫生香复燃更旺）

（2）请学生回答本实验中自变量，因变量和无关变量。（本实验中自变量是酶和无机催化剂，因变

量是过氧化氢的分解程度，无关变量是过氧化氢的浓度和剂量）

（3）从这个实验你可以得出什么结论？怎么能得出这一结论的呢？（①从这个实验能得出的结论是：酶和无机催化剂都能催化化学反应，改变反应速度。但酶对化学反应速度的改变效率更显著。说明过氧化氢酶具有高效性。②3号和4号试管只是反应所用的催化剂（即自变量）不同，其余的反应条件均相同，导致出现了不同反应结果或反应现象（即因变量）。这种不同的实验现象或结果是由不同的反应条件（催化剂不同）所造成的。）

（4）教师总结并拓展：通过上节课的实验，总结酶的一个特性：高效性。高效性的含义即极少量的酶也具有较强的催化作用，大量的实验数据表明，酶的催化效率是无机催化剂的107—1013倍。这对细胞有什么意义呢？指导学生看书并思考。教师拓展：酶的这一特性保证了生物体内的化学反应快速进行，也让它在生产中得到广泛应用，如：在洗衣粉中加入0.2%—0.5%的酶制成合成洗涤剂——加酶洗衣粉，其去污能力大大增强。

2、酶作用的专一性

（1）联系生活，结合初中消化酶的知识，导入酶的专一性的知识。

向学生提供分析材料：①单独咀嚼米饭一段时间后，感觉有甜味，试分析是什么原因。（唾液中含有淀粉酶，淀粉在酶的作用下水解成麦芽糖，麦芽糖有甜味）

②早晨起床发现昨晚夹在牙缝中的瘦肉丝依然存在，又是什么原因？（瘦肉的主要成分是蛋白质，唾液中无消化蛋白质的酶，所以无法将其分解。）

③指导学生阅读课本83页第三段内容：过氧化氢酶只能催化过氧化氢的分解，淀粉酶只能催化淀粉水解，脲酶只能催化尿素分解；目前已发现了4000多种酶，它们分别催化不同的化学反应。

（2）引导学生思考总结。

①以上事例说明酶还具有哪个特性？（专一性）②专一性的具体含义是什么？（每一种酶只能催化一种或一类化学反应。）③根据酶的专一性,在使用加酶洗衣粉时应注意什么？请一位学生阅读加酶洗衣粉的注意事项（适用于棉、麻、化纤及混纺等原料之衣服）其他同学思考其原因，（加酶洗衣粉中加入的主要是蛋白酶，根据酶的专一性，蛋白酶能催化蛋白质水解，若用其洗涤蛋白质类纤维织物会使纤维受到破坏。）④联系生活，哪些衣物不能用加酶洗衣粉洗涤？（羊毛、兔毛、蚕丝等蛋白质类纤维织物）