如何评价一堂体育课教学

　　摘要:是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价。不但要注意对体育教师的教学行为,如教学、组织、教育的行为进行评价,更要注意对学生在学习过程中的表现,以及学习前后发生的变化进行评价。不能简单地以体育教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣,而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。 　　关键词:体育;课堂教学;评价 　　中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0024-01 　　 　　新课程改革实行之后,中学生体育教材的编排更适合了学生的年龄特征,体育教学大纲对中学体育活动提出了相应的体育活动目标和教学要求。如何落实大纲的要求,增强学生体育技能是体育教学的一项重要任务。教师结合教材进行了有益探索,使体育课堂教学模式多样化。现在的体育教学与传统的体育教学有了很大的不同,教师和家长都有不同的反映。一般情况下学校领导听课,很少听体育课,即使有听课计划安排,到时候可能因为事务忙,到场看一看,也是走形式。对体育课的教学了解的很少,对真个课堂教学的过程理解不深,只能根据看到的一些现象做简单评价。很难提出促进教学的意见。 　　如何评价一堂体育课的好坏?笔者认为,对一堂体育课的评价,首先是对体育课堂教学评价。对于体育课堂教学的评价,不但要注意对体育教师的教学行为,更要注意对学生在学习过程中的表现,以及学习前后发生的变化进行评价。其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣,而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。作为一名体育教师,笔者认为就要注意几个方面: 　　一堂成功的体育课要落实教学计划,具体实现三个教学目标,即1、运动参与目标: 2、身体健康目标3、社会适应目标。让学生全面发展。因此,在课堂组织上,教师要做到几点: 　　一 、“活”而不“险” 　　体育教学要以学生活动为主。体育教学活动的独特性在于学生身体必须加入到激烈的运动中去,并且使用一定的辅助器材,从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素,因此,在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼,在设计时教师首先要有预见性,预见在活动中可能发生的意料不到的情况,在组织教学过程中,要根据每个学生的身体特点和体质因素,不能让学生过量运动,或者超负荷的激烈活动,在做有危险性的活动中,教育学生按要求和规定操作。防止出现意外。使教学过程“活”而不“险”,以“学生为本,健康第一”的教育理念为指导,以满足学生的需要和发展学生的运动能力为核心,让学生身心得以健康发展。 　　二 、“活”而不“乱” 　　体育课的课堂教学大多是在室外进行,这对大部分时间关在教室里的学生来说,无疑为他们提供了一个“自由空间”,学生表现出活跃、好动,常常会借机发泄情绪。教师要根据教学任务,提前准备和布置好场地、器材、及教学用具。科学地安排好、密度和运动量,让学生一开始就把精力纳入到体育活动之中。教师应针对学生的生理和心理特点,改进教学方法,激发学生的体育兴趣,采取行之有效的方式让学生“活”而不“乱”。 在教学课堂中避免了技能好的学生不认真练习,体育技能成绩差的学生放弃练习的现象。在教学过程中,创设积极向上,相互鼓励的友爱课堂氛围。通过竞技活动,让他们合作,共同交流学习。 　　三、“活”而不“放” 　　让学生“活”起来,以充分展示自我,并不是一切都以学生为中心,重学轻教,进行“放羊式”的体育教学,而是教学着眼于发展学生的能力,让学生得以生动活泼地健康地发展,这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程,松弛有度,做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容,大胆尝试多种教学方法,改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛,才能使学生的个性得到充分的发展。 　　四、“新”而不“旧” 　　天真活泼,具有好动的天性。他们对体育活动具有广泛的兴趣,他们把体育看成“玩”,只要能活动就感到满心欢喜,表现兴趣盎然,不知疲倦,但整个学习阶段兴趣不够稳定,对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。尤其是有些对他们身体有益的健身项目,刚开始兴致盎然,很快就失去新鲜感和好奇心,产生了厌学情绪,即使做了,也是马虎了事,心不在焉,情绪低落,动作有气无力,应付课的任务。因此,我觉得在教育的过程中应该增加一些创新的东西,让他们觉得新颖,使学生对原先单板的活动产生了乐趣,还培养了学生的想象力和创造力。让学生能在体育课上锻炼并且得到放松。依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、合作交流的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育的乐趣和自信。在不断的探索和尝试中,要上好有创新意义的课,老师必须有创新意识和创新能力,在教学思想和教学方法上大胆改革,敢于尝度,敢于摆脱原有的模式,还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围,让学生有广阔的思维空间,使他们始终处于积极主动状态,具有不断创造的欲望,不断活动的欲望。 　　体育教学课堂的评价应该是对于体育教师专业素质的综合评价。因此,评价要充分肯定被评者的成绩,认识其潜力,指出被评者应该改进的地方,并指明改进的方法。使体育教师认识到教学评价对于整个学校体育与学生本人健康的重要性,体育教师不断总结成功的经验,并结合学生实际,创编出有新意的教学活动方式、游戏或运动方法,真正做到“团结紧张严肃活拨”既能锻炼身体又增强技能,让体育课更精彩。