4个正方体制作日历教案

篇一：《制作活动日历》教案教学设计

新人教版小学三年级下册数学《制作活动日历》教案教学设计

制作活动日历

课题 制作活动日历 课型 新课

教学目标 1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。

2、培养学生的观察能力和思维的有序性。

3、增强学生的动手实践能力。

教学重点 制作年历的方法

教学难点 制作年历的方法

教具准备 整本年历、单张年历、台历、书历各一份、硬卡纸。 教

学

过

程 教 学 设 计 教 学 反 思

一、 学前准备

1、调查。

（1）提问：你都见过什么样的日历？

（2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。

（3）思考：这些日历都是怎样做的？

（4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？

2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？

（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。

（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。

（3）用另外两个木块表示1—31天。

二、制作活动日历

1、分组合作。

2、教师进行指导。

三、展示与交流

1、各组交流制作方法。

2、引导发现各组制作日历的优点。

篇二：《制作活动日历》课题研究展示材料(修改)

《制作活动日历》课题研究展示材料

襄阳市长虹北路学校刘长伟

尊敬的各位评委，老师们：

大家好！今天是十一月十日，星期二，很高兴参加这次的研讨活动。我与大家交流的内容是《制作活动日历》，《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程。

此节活动课，要学生能用数表示出一年有12个月，一个月最多有31日和一周有7天，培养了学生的数感；对于用数字0~9，怎样表示出1~31日，则需学生在观察分析数据的基础上，进行大量的合情推理与演绎推理，有利于学生养成数据分析观念；而利用数学知识开动脑筋，制作出一个从来没有想过、没有见过的活动日历，又很好地培养了学生的知识应用意识和创新意识。

根据学习目标的要求，我设计了以下几个活动环节：一、谈话复习、激趣导入。二、明

确活动目标。三、合作探究与动手操作，此环节主要包括三个活动：

【活动一】“月”的设计；【活动二】“周”的设计；【活动三】“日”的设计。

四、展示与交流。五、总结与拓展。

在这节课里，学生主要经历了观察、推理与验证的活动过程。一开课，我让学生观察自己收集的日历，看看能获得哪些信息，在复习了年、月、日的知识后，我话锋一转，刘老师的日历跟大家的不一样，是活动的，是可以玩的，谁想玩？

(请看教学视频)老师的活动日历新颖漂亮，吸引着学生在玩中仔细观察，激发了学习热情，同时也给了学生一个活动日历的模型。

制作活动日历，学生面临着两个要解决的具体问题：一个是分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”？即给4个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块儿的6个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。 第一个问题，通过小组合作讨论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表示“月”，再用一个正方体块儿表示“周”，“日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。而第二个问题，则需要通过三个活动由浅入深逐级解决。

【活动

一】“月”的设计，需用6个面表示一年有12个月份，学生通过独立思考，容易想到用一个面同时表示两个月份即可。那这两个月份该怎样写呢！倘若都正着写，那也分不清究竟表示的是几月，经过独立思考、小组讨论激发灵感，最终找到解决问题的办法，一正一反来写。这一点在学生乃至成人的经验中都是空缺的，要么创造、要么模仿，此时学生一定为方法的巧妙而暗自惊叹，印象深刻，积累了数学活动经验。

“周”的设计与“月”类似，也比较简单，本节课最难的是“日”的设计。 “日”的设计，要用2个小方块表示1~31日，从知识上看，学生运用了年、月、日的知识，得考虑到一个月可能有28、29、30、31天；从方法上看，引导学生用两个小方块分别表示十位和个位，然后把它们拼在一起表示数，这种排列组合的的方法，巧妙又成功地达到了目的。具体到每个面儿上该写什么数字，学生在老师引导下发现十位上的数字有1、2、3，个位上的数字有0~9，明确目前一共有13个数字，而两个正方体只有12个面；接着观察学生会发现，有重复的数字1、2、3，去分析1、2的重复能组成11和22，而3的重复组成33，这个数据是不需要的，因此可考虑去掉一个3，变13个数字为12个数字，正好一个面上写一个。

然而，到这里问题并没有完全解决，这12个数字究竟要怎样分开写到两个方块上，才能保证拼出1~31日呢？我问学生，你认为有什么要注意的吗？有学生观察后说，要拼成11，1和1就要分开写在两个小方块上；马上又有学生举手说，老师，那2和2也要分开写，都写到同一个方块上就拼不出22。类推的方法起作用了，我问还有别的要注意吗？没有的话你们各小组就试着分一分数字。过了一会儿，又有学生举手问了，老师我咋拼不出30号呢？我问他你怎么分的数字？他说，一个方块上写1、2、6、7、8、9，另一个方块上写0、1、2、3、4、5，我说谁帮他看看，问题出在哪儿？有学生观察后就发现了说，他把3 和0写到同一个正方体上了，就没法拼了，得分开写。就这样，学生在不断的推理、试验、验证中总结出，1和1要分开写，2 和2 要分开写，3和0也得分开写，在这三点的基础上，再把其余数字写到剩下的面上就可以了。

三个活动，都是先提出要解决的具体问题，再经过独立思考、小组合作确定解决方案，最后小组成员分工合作动手操作完成了活动日历的制作。好不容易做

成功了，学生当然想试一试、玩一玩，于是在展示与交流环节由老师和学生分别出题，以小组为单位快速表示出几月几日星期几，享受劳动创作带来的乐趣，此环节中暗含着对学生事先的推理设计是否正确进行验证。

最后一环节的“总结与拓展”，先引导学生谈一谈一节课来的收获以及活动中给自己留下印象最深的是什么？再来个课外延伸，给自己的活动日历设计一个新颖的底座，为学生提供

更充足的时间和空间，学在课外，培养了学生的创新能力与意识，也正体现出综合与实践课采用课内课外相结合的形式和“长作业”的特点。下面请欣赏学生与老师在课后的活动剪影。 综合与实践课，在目标指向上强调学生创新意识和实践能力的培养，在内容上体现了综合。这节课的活动，依托的是年、月、日的相关知识，结合了正方体的特征，在“日”的制作环节又用到了排列组合的方法，强调了联系与综合；而利用4个正方体怎样制作出一个活动日历，本身又是需要学生动手操作去解决的一个问题，这样他们就经历了一个从分析问题到解决问题相对完整的学习过程，获得了良好的情感体验。

总之，制作活动日历，不仅是学生在学数学、用数学，更是一个发明与创新的过程！而令我感受深刻的是，面对一个新的事物、新的知识、新的问题，我们老师应该抱有的态度一定是思考思考再思考，研究研究再研究！

谢谢大家！

2015/9/29

篇三：制作活动日历,三年级下册,第44课时

第44课时 制作活动日历

学习内容

课本第90页。

学习目标

会用4个小正方体和一个底座制作一个活动的日历。

课文讲解

这是一次实践活动课，有3个层次。

第1层次，明确实践活动的任务。

第2层次，在正方形木块上表示出月、日和星期几。

第3层次，作品展示。

辅导精要

略读课文，了解活动的主要内容：制作活动日历。

复习。阅读第76页课文，观察2011年的年历，分析日历包含着月、日、星期几。 第1层次，明确活动任务。

读课文。在底座中放入4个小正方体，想像在朝上的面显示出1天的信息：月、日、星期几。在“月”批注：12月；“日”批注：31日；“星期几”批注：一至日。

第2层次，制作活动日历。

分析。一个正方体有6个面。

想一想：怎样用4个木块表示出12个月、31天、星期一至星期日呢？

思路。用一个木块表示1～12月，一个木块表示星期几，另两个木块表示1～31天。 制作表示月份的木块。在每个面都写上2个月，如图。

注意：也可以用篆刻工具在木块上篆刻文字。

制作表示日的木块。有2块，其中1块每个面分别写1，2，3，4，5，6；另一块每个面分别写0，1，2，7，8，9。

只用1块能表示出1～9，用2块能表示出10～31。

制作表示星期几的木块。在每个面分别写星期一，星期二，星期三，星期四，星期五， 1

篇四：《制作个性化日历》教学设计

《制作个性化日历》教学设计

篇五：制作日历教学设计

《制作日历》教学设计及反思

一、教材依据：

北师大版小学三年级上册第七单元年、月、日。

二、设计思路：

1、指导思想：

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助学习材料教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。

2、设计理念：

因为学生已经有了年月日的基本知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学生动手操作，一方面加深对年、月、日知识的理解，另一方面让学生体会到数学与现实生活的密切联系，用所学数学知识为生活服务这里理念，逐步培养学生推理能力，动手操作能力和他们的创新精神。

3、教材分析：

《制作日历》是在三年级上册第七单元“年、月、日”中《看日历》的基础上，通过学生动手操作，小组合作汇报等形式，加深对年、月、日的理解。让学生体会到数学与现实生活的密切关系。通过制作学会与人合作交流，感受成功的喜悦。逐步培养学生观察能力，推理能力，动手操作能力。

4、学情分析：

学生在日常生活中经常接触日历，对日历有大致的了解，基本上会看日历，因此，在此基础上通过观察，动手制作，加深理解。

三、教学目标：

1、通过制作日历，学会与人合作，交流，感受成功的喜悦。

2、培养学生观察能力、动手操作能力。

3、看日历，能从日历中找出我国的一些重大节日。

4、对学生进行思想教育。

四、教学重点：会看，会动手制作日历。

五、教学难点：在制作过程中如何运用年月日的知识解决制作日历过

程中出现的问题.

六、教学准备：

单月日历模板、水彩笔、往年日历。

七、教学过程：

一、创设情境，激情导入。

同学们，你们知道今天是哪一年哪一月哪一日吗？新的一年

马上就要到了，咱们制作一份精美的2011年的日历，送给我们的爸爸妈妈，做为新年礼物，大家说好吗？这节课我们就一起来制作日历。（板书课题）

二、小组合作，发现问题，交流解决。

1、布置小组学习任务。

要制作出一份既实用又精美的日历，我们先的学会观察别人做好的日历。拿出我们准备好的2010年日历，仔细观察，和小组的同学一起完成这份学习任务，咱们比一比，看哪个小

组行动最快？组长上来领取学习任务。

2、小组汇报交流。

（1）、那个小组来汇报第一个问题？

学生回答，教师板书。

日历上共有12个月份，每个星期有7天。

（2）、一周有7天，5天工作，2天休息，大家一起来观察下12月份

的日历，你能不能一眼看出哪几日是双休日呢？

（4.5.11.12.18.19.25.26）

你是怎么看出来的？

（因为双休日是用红色标注，所以我们一眼就能看出来。）

那咱们在做日历的时候也要注意这个问题，双休日可以用红色标注。

（3）、第二个问题谁来汇报？

（2010年12月第一天是星期三，最后一天是星期五，下个月的第一天是2011年1月1日应该是星期六）

非常棒，你是怎么想的，告诉大家好吗？

老师再来考考大家，如果4月30日星期一，那么5月1日星期几呢？如果8月31日星期二，那9月1日星期几呢？

（4）、我们在写2011年1月的日历的时候应该从1号写到几号？为什么？ （应该写到31日，因为1月是大月，有31天。）

（5）、那一会儿制作日历的时候我们就应该注意大月和小月。（板书

大月和小月）。你知道哪些月份都是大月，哪些月份是小月吗？ （大月有

1.3.5.7.8.10.12月，这几个月是大月每月31天，小月有4.6.9.11月，这几个月是小月，每月30天。）

（6）、哪个小组来汇报第三个问题？

（2010年2月28天，2011年2月28天）

（7）、你是怎样确定2月份天数的？

（我用公历年份除以4，能整除的就是闰年，不能整除的就是平年，闰年2月29天，平年2月28天，遇到整百年除以400，看有没有余数。）

掌声送给他们，非常聪明，我们在制作日历的时候也要注意2月的天数。（板书2月）

（8）、哪个小组汇报第四个问题？

我们还发现日历上有重大节日。

那你都发现那些重大节日了吗？

（刚才老师听有些同学说中秋节，春节，等一些节日，这些是我们中国的一些传统节日。像春节，是农历的正月初一，也就是农历一年开始的第一天，和我们公历的1月1日是有时间区别的，所以我们大家要注意区分哦。）

（9）、（学生说出国庆节，问，你知道国庆节的由来吗？）

过去，我们遭受日本帝国主义的侵略，人们饱受苦难，在共产党的领导下，我们经过8年抗战，赶走了日本帝国主义。在1949年10月1日，向世界人民宣布，中华人民共和国成立了，那一天就成了我们的国庆节。（有时间可以集体唱国歌）

（10）、我们一会在制作日历的时候，在你制作的月份里写上你知道的重大节日。

三、制作日历。

1、老师示范做2011年1月份的日历。