中班科学小实验材料投放的策略

　　【摘要】科学小实验现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，因此，教师提供并投放实验材料的策略至关重要。以往的做法是，教师准备的实验材料仅为实验教具，只起到演示作用，即便为幼儿提供材料，通常也较为单一，基本上和教师的实验教具相同，幼儿不是争抢材料，就是模仿一遍教师的操作，幼儿缺乏兴趣，创造能力也很难得到发展。经过实践研究，我们发现，教师提供的材料如果恰当可以充分调动幼儿参加科学实验活动的兴趣，可以培养幼儿积极主动的探索精神，可以提高幼儿的操作技能，拓展幼儿思维，有利于幼儿创新素质的培养。中班幼儿喜欢在探究、思考中学习科学，能借助个体和活动材料去解决问题，逆向思维开始萌芽。所以教师要提供他们需要的环境，适合的操作材料，让孩子们在操作中获得知识，在操作中学会交流，在操作中体验成功。 　　【关键词】中班 科学小实验 材料投放 　　儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的，由于材料是幼儿的活动对象，只有投放材料得当，才能更好地促进幼儿的活动。在科学实验活动中，我们尝试这样为幼儿提供材料： 　　一、注重材料投放的目的性、紧密性 　　科学小实验中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以中班幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对中班幼儿发展目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。如在中班主题活动中“常用的工具”，我们为幼儿提供了“试试小锤子”“乒乓球站稳了”“有趣的尺”“摩擦起电”等等，孩子们在丰富、有趣的科学材料中，在自己动手操作的过程中获得了更多与主题相关的经验，同时也获得了初步的科学启蒙教育。 　　二、注重材料投放的趣味性、丰富性 　　有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如磁铁实验《小鱼游游游》，教师可以创设一个大池塘的情景，除小鱼外，还可准备各种各样的立体小动物，如青蛙、小鸭子、小乌龟、小螃蟹等，当一个个小动物在“池塘”游弋起来，孩子们别提有多高兴了，也在玩中感受到磁铁的特性。 　　三、注重材料投放的可操作性、层次性 　　幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。在科学实验中，教师可以通过演示过程激发幼儿兴趣、获得操作经验。例如“会亮的电珠”，往往是教师准备一些小灯珠、电池、电线等，但一味摆放出这些材料，失去了其真正的意义。幼儿不知道操作后的变化，那孩子们就不会有兴趣去探索。一方面，教师可以帮助固定电线的一端和小电珠，幼儿只需接上另一端就会发现小电珠的变化，或通过提供了相应的步骤图片，也可以通过活动前的语言激发引导，幼儿在感受到一些方法、体验到自己成功之后，对游戏中有趣的变化、对材料的操作兴趣就会大大增加。 投放材料应有层次性，要按由浅入深、从易到难的要求，将操作材料“细化”，并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿能自主地探索。幼儿的个体差异较大，我们发现在有些活动中，如果材料投放相同，对能力差的幼儿，老师必然要更多地给予指导、帮助，长此以往，这部分孩子则会形成一种依赖心理，遇到困难就会想到成人的帮助，不利于幼儿创新精神、创新能力的培养。而如果提供的材料层次不同，则适应了不同发展水平幼儿的需要，使得每一个幼儿都能亲自动手、积极参加活动，并从中体验到探索的乐趣和成功的愉悦，自信心也得到了发展。 　　四、注重材料投放的多样性 、开放性 　　材料多变，能促进幼儿从变中去探索。例如，在集体科学活动“小球站稳了”中，教师为幼儿提供了不少材料，幼儿利用这些材料让滚动的小球站稳。活动后孩子们意犹未尽还沉浸在这一内容中，于是教师拓展了材料的内容，除了提供的纸、盒、积木、扭扭棒之外，还提供了橡皮泥、双面胶、尺等等。因为由于有了相关的操作经验，他们会主动地运用多种材料发现更多的让小球站稳的方法，幼儿们在一次次的探索过程体会到了成功的喜悦。可见提供丰富多样可以激发幼儿大胆探索和尝试，获得更多的成功体验。因此，多样性的材料对幼儿的探索活动起着十分重要的作用。 在幼儿的生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如“沉与浮”的操作材料中，其中需要多种重的或轻的物品，我们引导幼儿去“百宝箱”中找一找，选择合适的材料，在水中发现它的不同变化，并进行简单的记录。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。 　　总之，适宜的材料是引发中班幼儿开展科学小实验活动的重要因素。此外，教师还应以合适的方式引导他们感受操作过程与结果的关系，帮助幼儿获得新经验，使幼儿各方面能力获得发展，让幼儿真正成为探索活动的主人。 　　（作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学附属幼儿园） 　　编辑/张俊英