"规则"与"幼儿发展"
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“规则”与“幼儿发展”
作者：陈涛
来源：《新课程学习·上》2015年第02期
摘 要：作为人，在共同的生活和活动中，要学会自律和尊重他人，做一个有道德的公民。所以从小对孩子进行规则意识的培养是必要的。让孩子既有规则意识，又不能因为“死”的规则而制约幼儿的发展。因此作为幼儿教师，在组织幼儿园各类活动时，制订规则要从孩子的发展出发，从孩子的情感出发。
关键词：多种形式；家庭教育；幼儿教育
新《幼儿园教育指导纲要》指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这说明规则意识的培养是必要的且形式多样。
规则是为“使幼儿获得全面、和谐的发展”这一目标而服务的，因此，规则的制订与实施就应围绕“有利于幼儿发展”这个
核心。
一、规则的制订要围绕孩子的发展
一方面，独生子女在家长的眼里是小皇帝，小宝贝，特别是隔代溺爱，让有些孩子娇蛮成性；另一方面，因为孩子是独生子女，家长会把孩子的教育失败看成是家庭的失败，在这样的观念支配下，家长都在按自己的意愿为孩子设计“成功模式”，并以此为要求为教育机构施加压力，加之其他各种因素的干扰和影响，迫使教育界以“紧缩”的教育策略，通过控制来产生“效率”。这样，幼儿就必须在成人规定的框框里生活、游戏，没有自己的选择。长此以往，幼儿个性的发展受到阻碍，创造性、批判怀疑的精神与自我独立的精神被扼杀。
新《幼儿园教育指导纲要》指出，教育内容要求，要使每个幼儿都能得到发展，都有成功感，要承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较，所以，制订规则时一定要遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展的特点，
真正把幼儿作为主体，而不是实现成人愿望的工具来对待。要为不同层次的幼儿制订不同的要求。如“摘果子（纵跳触物）”的游戏，孩子的身高和跳跃能力都有差别，因此我们要准备不同高度的“果子”，制订的规则还必须操作性强，简洁、明了，易于被幼儿理解，使每个幼儿跳一跳就能摸到，让每个孩子都能获得成功的喜悦。
竞争性活动是幼儿常见的活动类型，教师在制订规则时，就