市教研室副主任在全市双语教学实验工作会议上的讲话

　　同志们，大家好，今天是我市开展双语教学实验工作会，同时也是积极推进我市双语教学的动员会、培训会。为此，我今天着重讲以下几个问题。
　　一.什么是双语教学
　　“双语教学”的定义就是在学校里使用两种语言（这里特指母语和英语）作为教学媒介语，进行各门学科（除语文以外）的教学。在课堂上它要求在完成学科教学目标的前提下，师生能用正确流利的英语进行知识的讲解和交流，但绝不排除汉语的使用，以避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师可利用非语言行为，（如肢体语言）直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。开展双语教学，对学习者而言是“通过外语学习学科知识”，对教师而言，却是“通过外语教授学科知识”。双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。
　　二.为什么要开展双语教学
　　随着我国改革开放的进一步深化与发展、国家的强盛、民族的振兴要求我们把下一代培养成为开放型的人才，他们必须既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化，能进行国际交往，能参与国际竞争。随着国际间交往的急剧增加，世界各国（地区）的教育都清醒地认识到了双语教学的重要性。一些发达国家和地区在对学生进行“双语教学”的实验已走在前列，并取得了显著成绩。目前我们新乡市的经济发展非常迅速，许多龙头企业如新飞集团、白鹭集团等已于世界接轨，进入了国际市畅而我们传统的教学培养出来的人才，英语四级、六级都通过了可在实际教学和应用中还是有一定差距的。
　　三.实行双语教学是十分可行的
　　语言的学习理论告诉我们：儿童是学习语言的最好时期，不但可以自然习得母语，而且可以很快习得外国语。在我国许多城市如：上海、苏州、深圳、南京、青岛、等都在开展双语教学，深圳有不同层次不同类型的学校开展了双语教学的实验，已初见成效，如深圳南山中英文学校聘请外籍教师担任除语文、数学以外的所有学科的教学，为学生运用英语，形成语言交际能力提供渠道，营造出深厚的英语学习氛围。使学生应用英语的能力快速提高。在上海提出要打造100所双语学校，双语教学开展的扎扎实实、轰轰烈烈，如上海浦东新区第二中心小学在音乐双语教学中，他们通过双语教学，强化单词及句型练习，使学生轻轻松松受益。又如静安区西康路小学在科学课中，教师充分发挥灵活、多样的手段进行双语教学，将体悟、动手、动口、动脑与活动有机的结合起来，学生兴趣盎然，效果显著，在苏州提出要为打造双语城市而奋斗的口号，可以说目前双语教学已经成为我国外语教学改革中的一道亮丽的风景线。教育科学理论和国内外成功的双语教学实践，清楚而有力地告诉我们：双语实施者在认知方面不仅没有受到影响，而且受益匪浅，少年儿童在双语教学中学习第二语言没有对第一语言和学业成就产生任何负面影响；双语教育可以使学生的两种语言达到很高的熟练程度。目前在我市开展双语教学条件已经成熟并且还有着许多优势，首先是市委、市政府对这项工作十分重视，第二我市又有像河师大、新乡师专等众多高校，能为双语教学提供理论指导和师资培训，第三是有广大中小学校长和教师的热情参与和积极实践，所以我们认为在我市中小学开展双语教学实验是必要的、科学的、十分可行的。
　　四.双语教学的目的及其定位
　　双语教学的目的在于通过用两种语言教授学科内容：其一是为了更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自觉性与应用英语的综合能力，尤其是要提高学生英语的听、说、读、写能力，走出以往英语教学中“聋子英语”与“哑巴英语”的误区；其二是要进一步激发学生学科学习的积极性，提高学科学习质量；其三是为了让学生了解世界多元文化及其差异，扩展自己的视野，为培养国际人才奠定基穿但双语教学毕竟还处在实验阶段，如何才能达到以上目的，需要展开广泛而深入的研究与实践。因此对双语教学的基本定位是：以学科为中心，扩大输入量，促进英语语言的应用，在达成学科目标的基础上，培养学生用英语思维的习惯，从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。要基于研究，基于实践，基于事实，以不影响学科教学与母语教学为前提，以学校的师资力量与教学设备为条件，以学生的实际英语水平与学生的发展需求为出发点，不断反思开展双语教学的经验与教训，稳步发展。
　　五.双语教学在哪些学科实施
　　目前，开展双语教学小学可在体育、音乐、美术、科学和数学等学科进行试点,上述课程直观形象、操作性强，学生可通过教学具、借助教师的表情、姿态、演示来体会外语的意义。在中学可在以上学科的基础上，再增加生物、历史、地理、物理和化学等学科进行双语教学的实验。
　　但值得特别强调的是，任何年级段的语文科目绝对不能采用双语教学。而且各年级段的双语教学时数也应根据实际情况灵活掌握。
　　六.怎样开展双语教学
　　目前，我市双语教学还处在起始阶段，应该允许有不同的教学模式存在。就我们研究或了解到的情况，大概有以下几种模式可供借鉴。1、简单渗透层次：在正常的学科教学中，适当穿插使用英语将一些名词术语（重要的定理、关键词）用英语讲给学生，并适当辅以汉语的解说。2、穿插整合层次：交替使用中英文两种语言，或以中文为主，在理解中文的基础上适当用英语补充；或以英文为主，在用英文教学的同时，适当辅以汉语的解释和说明。3、双语思维层次，让学生学会用母语和外语来思考解答问题。双语教学首先要求老师要有较高的英语水平，进行过专门的培训，双语教学如果没有发音标准的老师来教，对孩子的发音会造成很大的影响，将来很难改掉。其次，受教师和学生的英语基础限制，双语教学也不宜现阶段在学校全面铺开，应选择有一定基础的班级做试点，双语教学是一项长期的任务，因为语言的习得是日积月累的结果，它的见效不是一朝一夕能体现出的，老师和家长对待双语教学不能急功近利，必须以科学的态度，扎扎实实开展才能够真正促进学生英语水平的发展.
　　七、搞好双语教学必须做好以下几项工作
　　1.要有正确的理念做指导。实施双语教学必须坚持自愿的原则，要有正确的理念做指导，实验学校的校长、实验教师要不断学习，理清思路，做出规划，积极稳妥的开展双语教学。
　　2.加快双语教学师资建设。双语教学师资队伍的建设是关系双语教学实验成败的关键，同时也是双语教学的推广首先遇到的瓶颈问题。根据我市目前的情况，双语教师的来源可以是英语教师也可以是学科教师，但英语教师容易将学科教学视作语言教学，而学科教师常因英语功底不深，造成师生交流上的困难。针对这种师资状态，我们必须采取请进来，送出去等方法对中小学教师进行双语教学基本技能的强化培训。实行教师专、兼职结合，大力引进英语水平高，学科知识强的复合型教师。双语教师要依托于平时的双语教学实践活动，在做中学，做中教，力争在短时间内使一批教学业务精，外语基本功好、人文素养高的教师脱颖而出。
　　3.科学地设置课程和选用教材。根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，编写、选用合适的教材是双语教学又一至关重要的问题。要建立和完善中小学双语教学课程教材体系。市教研室要研究制订中小学双语教学年段目标要求，包括听、说、读、写等外语交际运用能力方面的具体标准，指导、规范各实验学校双语教学的开展。双语教学教材建设要采用引进、改写、自编相结合的方式进行。
　　4.要营造良好的双语环境。教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具教育意涵，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。实验学校要加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，要让学生时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。
　　5.要开展丰富多彩的活动。学习和掌握一门语言需要大量地实践和反复操练，教师应根据双语教育的特点和学生身心发展的特点，积极开展丰富多彩的活动，给学生展示自己的舞台。如学校可以通过组织学生收看英语影视节目和收听英语广播；组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节、编辑英语校报等项活动强化学生英语运用能力。
　　6.建立和完善中小学双语教学评价体系。评价将直接影响双语教学的实施和发展。教育局将会同教研部门开展对双语教学的评价工作。制定双语教学实验学校资格认定条例、双语教学规范，以及双语教学督导评估标准，使双语实验工作有章可循。
　　7.各级教研、科研部门要加大中小学实施双语教学的专题研究，开设研究课题，加强校际间的交流与合作，对优秀的成果及时总结与推广。
　　八.双语教学切忌走入误区。
　　1是对什么是双语教学认识不清。有些人误以为，只要在课堂上说了外语就算是双语教学了。老师用英语表达的往往只是“谁能回答这个问题”、“请大家拿出练习本”等课堂用语，而学科知识内容都是用汉语讲授的。其实，这算不上是双语教学，在学科教学中，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。至于课堂上评价或指令性语言的英语会话，学生在平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容。
　　2是认为双语教学必须是全英教学。双语教学强调师生间的互动，强调教学资源，教学环境等全方位的第二语言的交互，而决不仅仅是在英语课堂上听英语教师从头到尾用英语授课。“双语”只在特定情况下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言，（如英语）在某种特定的环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课，包括英语课在内的整个语言教学都不能被称为“双语”教学。
　　3是让双语教学冲击母语的学习。双语教学并非适用于所有学科，在数学、物理等学科教学中，用英语讲授一些英文公式、国际单位或者专业术语，确实可以强化学生对单词的记忆，有助于学生未来接受国际化的教育，但在语文教学中，原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。双语教学就不太合适。因为语文课的任务就是培养学生的母语表达能力、提高文字的鉴赏水平、增强学生对传统文化的了解，用英语讲授就本末倒置了。
　　4是将学科课上成了外语课。双语教学绝不能将非语言学科上成了外语教学的辅助课，各个学科有其自身的知识点，这才是学生所必须学习掌握的，双语教学课不是外语课。将双语简单的理解为“加强英语”、“双语”班就是英语强化班或“尖子班”都是错误的。
　　5是将双语理解为二门外国语，如“英语”+“日语”。
　　显然这些对“双语”望文生义的理解是片面的，不科学的，甚至是错误的。它抽去了“双语”和“双语教学”的内核，脱离了“以人为本”，推进素质教育的根本目的。
　　双语教学的实验出现，是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势。随着时代的发展双语人才将变得走俏，双语教学前景理所当然十分乐观。两年来，我市一些中小学的双语教学实验已初见成效：学生的外语能力、综合实践能力和智力水平均有明显提高，教师的双语教学水平也在不断提升。一份耕耘，一份收获，只要我们齐心协力，认真分析研究我市双语教学实验的现状，统一认识，理清思路，确定目标，就能将我市的双语教学的探索顺利地进行下去，并会取得更大的成绩。