建筑工程学院本科合格评估迎评指导手册

建筑工程学院本科合格评估迎评指导手册

一、本科教学工作合格评估基本知识

1．什么是新建本科院校？其特征是什么？

答：新建本科院校是20世纪90年代末以来，国家为优化高等教育布局，适应我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的一批地方普通高校。据统计，1999年至2010年3月，我国新建本科院校已达314所，其中已评估过的有89所，参加合格评估的院校有225所。

新建本科院校的特征是：①具有地方(行业) 性特征的服务面向；②以应用型人才为主的培养目标；③与业界合作的人才培养需要；④以专业能力培养为核心的课程体系；⑤注重实践的培养过程；⑥多元化结构的师资队伍；⑦服务导向的管理理念和制度。

2．本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？

答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学研合作教育深入开展，而且评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。

3．什么是合格评估？

答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作意见》（教高〔2011〕9号）明确指出，本科教学评估有五种基本形式：一是教学基本状态数据常态监测，二是学校自我评估，三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估），四是开展专业论证及评估，五是探索国际评估。

合格评估是国家对2000年以来未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校）开展的一种本科教学评估形式。所有新建普通本科学校（以下简称新建本科学校）在规定期限内

必须参加。这些学校通过合格评估后将进入审核评估范围。

4．为什么要开展合格评估？

答：人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2000—2010年新建的本科学校数约占全国普通本科学校数(不含独立学院) 的34%，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展与建设高等教育强国至关重要。对这些学校开展合格评估，可以引导学校合理定位、办出水平、办出特色；促进学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对学校实施宏观管理和分类指导；促进社会参与这些学校人才培养和评价、监督学校的本科教学质量。

5．合格评估的“二十字方针”及其含义是什么？

答：合格评估的“二十字方针”是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。其含义是：

以评促建：以评估工作带动学校的各项建设和发展；

以评促改：通过评估工作推动学校的改革和创新；

以评促管：通过评估更新学校的管理理念，提高管理水平；

评建结合，重在建设：说明评估只是手段，最终目的是通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量。

6．学校参加合格评估的条件是什么？

答：学校参加合格评估的条件是：

(1)有三届以本校名义招生的普通本科毕业生。

(2)当年没有被限制招生或暂停招生。

(3)公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）文件规定的相应标准，即原则上2012年各地方高校生均拨款水平不低于12000元。

(4)已有五届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估，凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

对目前已有三届本科毕业生的新建本科学校，国家计划用3年左右时间评估完。其余学校陆续达到参评条件后，届时将依次接受合格评估。

7．合格评估的程序是什么？

答：学校自评自建：总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在自评的基础上形成《学校自评报告》。

专家进校评估：专家组在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过现场深度访谈、听课、查阅材料、考察座谈，形成《专家组评估报告》及结论建议。

结论审议：教育部组织专家委员会对专家组评估结论建议进行审议，作出最终评估结论。

结论反馈及整改提高：教育部向地方教育行政主管部门反馈评估结论及整改意见，地方教育行政主管部门指导学校制定《整改计划》，采取有效措施加以改进与提高。

8．合格评估指标体系构成及特点是什么?

答：合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标和39个观测点构成，具体见下表：

主要有以下特点：

一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。

二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。

三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。

五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。

六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。

9．本科教学工作合格评估相关量化指标要求是什么？

10．合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系?

答：高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，反馈调节，改进提高等方面构成。

新建本科学校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教学质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：

一是在“办学思路与领导作用”指标中明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。

二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。

三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。

四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。

11．合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位? 答：合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方

案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科学校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：

在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。

在考察教师队伍时，不仅要看生师比、高学历和高职称教师的比例，还要看教师中具备专业(行业) 从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。

在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。

12．合格评估是如何体现“以学生为本”的?

答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，都坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在以下六个方面：

一是对学校办学条件提出明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除中央财政专项拨款) 与学费收入之和的比例≥13％，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。

四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。

五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询”等服务。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的政策和措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。

六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。

13．学生实践能力培养在指标体系中是如何体现的?

答：根据《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系在以下几方面突出了学生实践能力培养：

第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所及其设施能满足人才培养的基本要求，生均教学科研仪器设备值及每年新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业(行业) 职业资格和任职经历的教师。

第二，在“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定。要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室；对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学；要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。

第三，在“毕业论文(设计) 与综合训练”指标中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50%以上毕业论文(设计) 在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。

第四，在“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文体活动的平台，有激励学生参加课外科技及文体活动的具体措施，学生参与面要广；要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。

14．各主要教学环节的质量标准是指哪些环节的质量标准？

答: 理论教学（含批改作业、答疑辅导、考试等）、实验教学、实习实训、课程设计、学年论文、毕业论文(设计）、课程考核、试卷命题和素质拓展等主要教学环节质量标准。

15．实践教学主要包括哪些环节？在评估指标中有哪些具体要求？

答：实践教学主要包括实验、实习（实训）、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等。

在评估指标中具体要求有：

（1）实验开出率达到教学大纲要求的90%以上。

（2）有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室。

（3）能与企、事业单位紧密合作，开展实习实训，时间和经费有保障，指

导到位，考核科学，效果好。

（4）把社会实践纳入教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。

（5）毕业论文（设计）选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；有50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。

16．实验室开放主要包括哪几个方面？

答：实验室开放有以下两层含义：

（1）实验室时间开放：学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验。

（2）实验内容上开放：在固定时间内开出若干项目去选做，如要求学生做10个实验，实验室提供了20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择。

17．专家在评估中是如何考察和进行判断的?

答：评估中，专家在全面考察、充分交流的基础上，对参评学校教学工作作出独立判断。考察活动主要分成三个阶段：

做足进校前功课。专家要认真审读学校提供的自评报告，查阅教育部评估中心提供的学校教学基本状态数据分析报告，并通过高校本科教学工作评估管理信息系统，查阅参评学校的有关信息，了解学校的有关情况，填写审读意见表，拟定考察重点和工作计划。

做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会；考察实验室和实习实训基地、图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施；调阅试卷、毕业论文(设计) 、课程设计等材料；查阅评估有关支撑材料；专家组内的信息交流和讨论等活动，了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。

做好离校后功课。根据在校考察情况，专家要写出2000字左右的个人考察报告，其中，问题和建议的内容应占到总字数的一半以上，并在规定时间内交给专家组组长。专家组组长在此基础上汇总形成专家组评估报告。

18．评估专家组怎样走访院系及职能部门？

答：（1）学校所有院系和部门都是专家走访对象。专家组可以根据学校的院系和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好走访座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是教务、人事、财务、科研、学工、团委、就业等部门和教学单位。

（2）每个单位的走访时间一般在l —2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

19．评估专家组如何查阅资料？

答：（1）由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。

（2）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。

（3）如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、核实。

（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、学年论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。

20．评估专家组如何考察课程？

答：（1）课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式；出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求。

（2）课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理。

（3）有无优秀课程评选条例和优秀课程群。

（4）有无课程改革与建设的规划、计划，有无具有特色的优质课程。

（5）有无面向21世纪的教材建设规划，教材获奖情况。

（6）教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养；是否有利于调动学生学习的主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高；是否有利于学生个体和才能的全面发展。

（7）现代化教学手段的应用及效果如何。

21．评估专家组如何评价课程考试试卷质量？

答：（1）试卷质量：命题规范情况、题量、难易程度、覆盖面、综合性与提高性题目的水平。

（2）卷面质量：试卷文字、插图等。

（3）试卷评阅：评分标准、阅卷评分情况、试卷分析。

22．评估专家组听课主要评价哪些方面？

答：（1）教师讲课的热情与精神面貌。

（2）讲课的感染力与课堂气氛。讲课能否调动学生情绪、吸引学生的注意力。

（3）对问题探索的深入浅出和启发性。

（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。

（5）对讲课内容的娴熟及运用自如。

（6）讲课内容的信息量。

（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。

（8）能否有效地利用各种教学媒体。

23．评估专家组如何考察课外活动？

答：课外科技活动：搭建了学生课外科技活动平台，有激励学生参加课外科技活动的具体措施；学生参与面较广。

课外文体活动：学生课外文体活动丰富多彩，对提高学生综合素质起到了积极作用。

24．评估专家组如何考察学生指导与服务？

答：组织保障：按国家规定配备了学生工作队伍，设置了相关机构；有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制，参与指导学生的教师数量较多，效果较好。

学生服务：开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生基本满意；有跟踪调查毕业生发展情况的制度。

二、学校办学及评建工作基本情况

25. 历史沿革

学校源于1958年成立的黔东南大学，1959年改为黔东南师范专科学校，之后办学历程艰辛曲折，校名几经更迭。1978年经国务院批准恢复重建黔东南

民族师范专科学校，1993年经教育部批准改称为黔东南民族师范高等专科学校；2002年经贵州省人民政府批准与贵州师范大学联合举办本科教育，2006年2月14日经教育部批准在黔东南民族师范高等专科学校基础上升格为凯里学院。

26. 办学指导思想

坚持中国特色社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学规律，以德育为首，教学为中心，促进学生全面发展。抢抓机遇，夯实基础，办出特色，为民族地区经济社会发展培养具有创新精神和实践能力的

27. 学校定位

办学定位：师范性，地方性，民族性；教学型，应用型，开放型。

类型定位：教学型。

层次定位：以本科教育为主，创造条件发展研究生教育。

学科定位：以教师教育学科门类为主，以工学等应用型专业为重点、以民族学科群专业为优势多学科协调发展。

人才培养目标定位：培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。

服务面向定位：立足黔东南，面向全省，放眼全国，为民族地区经济发展和社会进步服务。

发展目标定位：建成全面合格且具有鲜明办学特色的地方本科院校。

28. 办学理念：依托地方，服务社会，依靠教师，服务学生。

29. 办学思路：夯实基础、加速发展、提升水平、彰显特色。

30. 办学精神：艰苦创业、勤俭办学、勇于争先。

31. 校风、教风和学风

校风：求是、严谨、和谐、创新。

教风：敬业爱生、为人师表、严谨治学、精益求精。

学风：勤奋学习、勇于实践、学用结合、探索创新。

32. 校训: 立德树人、自强奋进。

33. 校徽

34. 现任校领导

党委书记：王爱华, 院长：吴军, 纪委书记：余晓林, 副院长：姚仁海、张雪梅、徐晓光、陈怀利。

35. 升本以来获得的重大集体荣誉

升本以来，我校获得了25项重大集体荣誉，其中，国家级7项、省级18项。

36. 学生规模：我校现有全日制在校本科生8448人，折合学生数9585人。

37. 师资队伍状况

我校现有教职工912人，其中，正高职称76人，副高职称210人，具有博士学位教师77人，具有硕士学位教师396人，“双师型”教师72人，专任教师573人，生师比为16.57:1。

38. 校园占地面积及地址

我校校园总占地面积为110.61万平方米（约1659亩），生均占地面积116.38平方米。

学校地址：凯里经济开发区开元大道3号； 邮政编码：556011

39. 校舍建筑面积、教学行政用房面积、学生宿舍面积

我校校舍建筑面积为26.59万平方米，其中教学行政用房总面积为15.57万平方米，生均教学行政用房16.38平方米；学生宿舍面积8.48万平方米，生均宿舍面积8.92平方米。

40. 教学科研仪器设备总值

学校教学科研仪器设备总值5444.47万元，生均5680.20元。

三、教学和质量保障

41. 教学管理人员队伍

我校现有校院两级专职教学管理人员62人，队伍年龄结构、学历结构、职称结构较为合理。

42. 教学名师

省级教学名师3名：罗义群、罗永常、张小梅

校级教学名师11名：傅安辉、罗义群、关玲、杨长泉、罗永常、张小梅、吴萍、王凯、谢贵华、张雪梅、罗永超

43. 国贴专家、省管专家、州管专家

徐晓光教授为享受国务院特殊津贴专家、“省管核心专家”及“省管专家”，傅安辉教授为 “省管专家”。谢贵华、罗永超、周江菊、张小梅和曾梦宇五位教授为“州管专家”。

44. 教师获省级以上荣誉

全国模范教师2人：傅安辉、谢贵华

省级优秀教师2人：罗永超、张小梅

省级先进工作者2人：傅安辉、周江菊

省级“五·一”劳动奖章获得者1人：田玲

45. 教学单位7个及本科专业36个，涵盖了文、史、法、教、理、管、工、农和艺术学9大学科门类。

46. 专业带头人：我校有校级本科专业带头人37人。

47. 特色专业

省级特色专业建设点2个：数学与应用数学、物理学

校级特色专业4个：数学与应用数学、生物科学、物理学和计算机科学与技术。

48. 教学团队

省级教学团队1个：民族数学文化与教育教学团队，团队负责人肖绍菊教授。

校级教学团队：14个。

49. 精品课程

我校现有校级精品课程21门。高级程序设计语言、现代汉语、教育学等

50. 实验、实习、实训、教学场所

51. 加强学风建设的措施

以教风师德建设引领学风建设；以加强学生工作队伍建设推进学风建设；以教育引导和规范管理相结合的原则促进学风建设；以加强班级建设深化学风建设。

52. 图书馆建设状况

53. 校园网建设情况

目前，我校建10Gbps （千兆）校园网，网络已覆盖全校教学楼、办公楼、实验楼和学生公寓。校园网出口总带宽达302M 。

四、师生迎评指导

54．教职工在评估中应该做什么？

答：全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；要加强学生思想道德素质的培养和综合素质的提高；同时，也要了解学校发展规划，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和访谈等，认真回答问题，具有大局意识。

在评估中，专家要查教师教学工作的相关材料，看教师的教材选用、教学手段和教学方法的改革、教师风范和修养、教学效果等。教师要认真做好以下工作：

（1）认真备课，上好每一堂课，不断提高课堂教学的质量和效率。着力培养学生的创新精神与实践能力，重视学生思想道德素质的培养与提高，教育学生遵守课堂、实验、实习、考试纪律和保持教室、实验室等场所的整洁。

（2）做好课程考试试卷、毕业论文（设计）、学年论文、课程设计、实习实训相关材料收集整理、实验报告和作业批改等工作。

（3）做好教学文件、教学档案工作，包括教学大纲、教学进度表、教案、讲稿以及过程考核材料等。

（4）配合学校、院系做好各项工作，提供个人相关材料：证书复印件、论文复印件、其它能够反映教学和科研水平的证件。

（5）按照学校、院系工作进程做好本职工作；同时了解学校、院系概况，掌握教学工作情况；还要严格执行学校教学工作的有关规定，配合所在院系，做好试卷、毕业论文（设计）及业务档案等资料的归档工作。

（6）实验教学教师还要加强教室、实验室等教学环境建设，自觉做好实验室教学仪器设备的维护工作，确保仪器设备完好，环境干净、整洁；开放实验室，做好实验室规范化管理工作。

55．评估期间教师应注意什么？

答：（1）专业课教师要熟悉本专业的人才培养目标、人才培养方案，要清楚地认识到自己所承担的课程在实现人才培养目标中的地位和作用。教研室主任必须熟悉专业建设情况。

（2）教师要熟悉承担课程的教学改革情况，学校对提高教师应用能力有哪

些做法。

（3）实验技术人员和实验教师要清楚所开设的实验项目、实验开出率，培养学生哪方面的能力。

（4）被听课教师上课，首先要携带教材、教案、讲稿、教学进度表；提前检查上课地点的教学设施，做好准备工作；上好课，主动向专家请教，与专家交流；要认真组织教学，教学进度与教学计划一致；要注意仪表，朴素大方；注意与学生互动，恰当合理地使用多媒体。

（5）专家在校期间，所有人员必须在岗，随时待命。

56．什么是深度访谈？

答：深度访谈，是评估专家在现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法，是一种无固定结构的、直接的、个人的访谈法。评估专家通常会采用追问的形式来掌握其需要了解的问题。访谈中评估专家常常根据从教学基本状态数据库、自评报告以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校的薄弱环节，以学校领导，各院系、各部门中层领导及管理人员，教师和学生等为被访谈对象，通过对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况，以达到探究成因及解决问题的目的。

深度访谈的结果将对学校评估产生直接而重要的影响。

57．如何准备深度访谈？

答：评估中，由于不同学校的情况不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也自然不同。一般而言，评估专家将视学校的具体情况确定深度访谈的内容及访谈对象。有时评估专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访谈者负责的工作内容。

虽然评估专家访谈的问题不可预见，但是如有所准备还是可以比较好地回答专家的提问的。被访谈者要想更好地、更准确地回答专家的问题，需注意做好如下准备：

（1）认真学习“合格评估指标体系”及“高教三十条”等文件，掌握内涵与精神，尤其要对合格评估指标体系的内涵十分熟悉。

（2）掌握学校基本情况，特别是与办学条件相关的各项指标情况及其相应的内容，例如校园面积、专业数、在校生、图书册数、教学科研仪器设备值等。

（3）了解学校“十二五”发展规划、发展目标。

（4）应对自己所分管或承担的工作的岗位职责、工作内容和要求相当熟悉。

（5）熟悉自己分管或从事工作的各项规章制度及执行情况。

（6）熟悉学校自评报告中的相关内容（待定稿后组织学习）。

（7）与本职工作相关的规章制度和管理办法有所了解。

58．评估专家深度访谈内容（问题）的侧重点是什么？

答：（1）对校领导的访谈：主要侧重于办学定位、办学思路、办学特色、人才培养模式改革、人才培养方案的制定与落实、学生指导与服务、学风建设情况及办学过程中存在的困难和问题等；侧重于问询学校领导在各自分管工作中如何围绕教学中心开展工作，有何感想和体会等内容。

（2）对职能部门领导的访谈：主要侧重于如何围绕教学中心地位做好本职工作，工作中有何创新、有何亮点和特色等；侧重于问询围绕应用型人才培养目标，做了哪些具体工作、成效如何、存在什么困难和问题等内容。

（3）对各院系领导的访谈：主要侧重于学校对各院系的支持情况、各院系人才培养方案的制定过程，以及各院系如何落实学校办学理念，做好教学管理、学风建设等工作；侧重于问询质量监控、实验室建设、实验开出率、用人单位对毕业生满意度、实践教学基地建设情况等内容。

（4）专家走访实习实训基地时，主要侧重于了解实习实训活动的安排情况、实施情况及学生的基本技能训练等内容。

59．常见的深度访谈问题有哪些？

答：为便于学校教职员工做好访谈准备，特按被访谈对象的不同身份列举如下常见访谈内容及问题（仅供参考）：

60. 分院领导深度访谈主要内容

（1）人才需求调研、专业建设和设置、专业方向、专业建设规划与改革思路、专业教学资源的建设情况如何？

（2）专业职业能力、核心课程，专业定位，专业培养目标及培养模式的确定情况？本专业学生针对就业岗位的核心能力有哪些？由哪些理论和实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？

（3）本专业人才培养方案是如何制订的？依据是什么？如何调研与论证？在本专业的人才培养方案中，如何体现学生的综合素质的培养？如何体现就业为导向、能力为本位？

（4）专业建设所做的主要工作及其效果，专业教学改革及试点工作的做法及阶段性成果有哪些？

（5）课程建设及课程体系构建情况如何？教学内容、方法、手段改革情况与存在的主要问题？课程考核方式改革情况及效果？课程教学中存在的困难及改进设想？

（6）院系教学研究立项与成果情况？

（7）本专业教学团队建设目标和建设思路，教学团队建设情况（“双师型”教师、新教师的培养引进等）？

（8）院系教学管理和质量监控工作情况及存在的问题，质量监控的环节有哪些？

（9）专业带头人应具备的素质及职责是什么？

（10）职业技能训练体系的构建情况？学生职业资格证书的获得情况？学生顶岗实习情况？

（11）在素质教育方面所开展的工作及其效果？在就业指导与服务方面开展的工作及其效果？院系内教学及学生工作的分工及配合状况？

（12）实践教学在专业课程体系整体设置中的状况？实践教学环节的管理与措施？校内外实习实训基地建设、管理与运行、实践教学环节运行中存在的问题和困难?

（13）产学研合作教育开展情况（社会服务、对外培训、校企合作共建实验室、联合培养人才等情况）？

（14）本专业学生的就业情况如何？用人单位的评价如何？

（15）本专业人才培养中，存在的突出问题有哪些？如何解决？你对本专业的发展有何思路？

61. 督导组访谈内容

（1）督导组与学校教学委员会是什么关系？

（2）学校是否成立校系两级教学督导？学校督导组是否指导院系督导组开展工作？

（3）学校督导组的体制与机制是怎样的？督导组如何开展工作？

（4）学校督导组的督导员的职责是什么？

（5）学校督导组听课信息如何反馈？如何加强整改？督导组对保障教学秩序、提高教学质量发挥了哪些作用？

（6）各院系教学督导组的工作职责是什么？人员如何组成？有哪些职责？

62. 教师访谈内容

（1）你知道学校的办学指导思想、办学定位是什么吗？谈谈你对这方面的认识？

（2）谈谈你对应用型人才培养的理解。你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？

（3）你在教学中是如何进行教学方法、手段与学生能力培养改革的？

（4）你校的本科教学质量工程开展情况如何？

（5）你校在教学质量监控方面采取了哪些具体措施？

（6）你校的学生实习工作是如何开展的？你参与吗？你是怎么指导学生的？

（7）谈谈教学、科研、社会服务三者的关系。你校本科教学工作的地位如何？

（8）你校培养的本科学生有什么特色？

（9）你校校风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

（10）谈谈你校围绕学生能力素质（专业能力）培养开展第二课堂教学的情况？

（11）你校多媒体教室、实验室和阅览室使用情况如何？你校多媒体课件研制和使用情况如何？

（12）你校校内外实习实训基地建设、管理和使用情况如何？

（13）谈谈你校师资队伍建设情况，青年教师培养情况？

（14）你校的专业建设、课程建设、教材建设情况如何？教学管理怎样？

（15）你校毕业论文（设计）质量监控是如何开展的？

（16）你在学校的评建工作中做了哪些工作？

（17）你认为教师的实践能力应该如何提高？

（18）你认为学校在教育教学方面还存在哪些问题？如何解决这些问题？

（19）学校在教师培养培训，特别是“双师型”教师的培养方面所采取的措施及其效果？

（20）你本人参加进修、培训、深入企业一线锻炼的情况如何？

（21）本院系有哪些专业负责人、课程建设负责人和骨干教师？教师梯队

建设情况如何？

（22）本院系在教学管理、教学质量监控方面有什么具体的措施？效果如何？

（23）你认为本院系在教学方面还存在什么问题？课程教学中存在的困难及改进的思路？

（24）学校在教学研究立项与管理方面的政策有哪些？你所了解的学校教学研究成果有哪些？

（25）作为专业教师，你认为在教学工作方面目前最欠缺的是什么？怎样提高最有效？希望学校能给予怎样的支持？

（26）你所教授的课程对本专业学生有何作用？着力培养学生哪方面的能力？作为教师，你认为在学生综合素质的培养中应做哪些工作？

63. 学生访谈内容

（1）当年你是通过什么渠道了解并报考这所学校的？能谈谈你为什么报考这所学校或专业吗？结合你通过各种渠道了解到本校的各方面情况，谈谈你对这所学校的看法和意见。

（2）你是否了解所学专业的培养目标？如了解请简要说明, 你所学的专业将来可以从事的职业岗位有什么？在获得一定工作经验后可升迁的职业岗位有什么？

（3）入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案（而非科目课程进度）进行了详细介绍？你认为是否有必要了解？你认为必须掌握的职业专门技术有哪一些？你认为将来从事职业工作的主要职业能力素质要求有哪一些？

（4）你认为在专业课程中, 由具有行业实践经验的“双师型”教师任教大概占多少比例？通过教师讲课，你感觉有多少教师有实际的行业方面的工作经验，上课时能理论联系实际？哪些课程是由企业兼职教师授课的？实践性课程一般是由什么教师任教？

（5）教师在教学过程中有没有给学生介绍与本专业相关行业的发展现状？如果有的话请你简要说明行业现状?

（6）你认为教师在教学过程中更加注重知识传授? 能力培养？还是素质教育？

（7）讲述一下教师在教学中运用多媒体教学情况。你所了解，教师在教学过程中采用的教学方法有哪一些？

（8）你在本校学习期间，在以下的考试类型中你参加过哪些类型的考试？（理论课程考试、实验课程考试、实际技能考核、综合训练考试、与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试、其他类型的考试）

（9）你在本校参加的课程考试采取的考试形式有以下的哪一些？(笔试、面试、操作、成果（作品）、竞赛、其它形式)

（10）你认为任课教师的总体的教学质量如何？你们通过什么渠道反映对任课教师教学的意见？你对学院教学、学生管理、后勤服务、办学条件等方面有什么意见和建议？

（11）你在哪些校外实训基地进行过实习实训? 到企业实习或生产认识有几次？有无专门的管理人员及指导教师？你们的校外的实习实训由什么人员进行指导？

（12）在校内实训基地参加实训的情况，你认为校内实训基地的条件能否满足学习需要？对学校校内外的实践条件有什么看法或意见？

（13）你有没有参加过学校（或专业）组织的社会调查、科技活动、实际项目？

（14）你所在专业应取得（或能考取的）职业资格或技术等级证书有哪些？你认为本校专业职业资格证书教育开展情况如何？是得到普遍重视，融入教学过程？还是只注重考试组织，但与教学脱节？或者没有得到重视，从未组织开展过相关方面的工作？

（15）你取得了哪些职业资格或技术等级证书？