低年级阅读教学反思

低年级阅读教学反思

【内容摘要】阅读教学是语文教学中非常重要的一个方面，是小学语文低年级的重要任务。在培养学生阅读的起始阶段，要努力激发学生阅读的乐趣；坚持“以读为本”让学生学会“读书”。积累好词佳句，并运用在语文实践中。

【关键词】激发兴趣、读中悟、读中思、学以致用

《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发现思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是小学乃至整个语文教学的一大重点。在阅读教学中培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力，这已成为广大语文教师的共识。然而，更新观念容易，实际操作却很难。特别是在我们少数民族地区，孩子们的普通话水平低，语言表达能力落后。在课堂上，教师如何把握语文特点，调动学生学习的积极性，让学生爱学习，学出效果，达到老师预设的要求呢？下面是我结合教学实践，谈谈自己在语文课堂教学中的浅见：

一、采用多种形式，激发学生学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力之一，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用。语文阅读教学首先应激发学生的学习兴趣。因为学生是学习语文的主人，学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素。教学中，我除了创设情境让学生自由讨论，交流，赞扬学生一些独特看法外，经常找时机让学生画一画，演一演来提高学习兴趣。

1、画一画，保持主动的学习热情

画画是学生最喜欢做的事情，特别是低年级，他们最容易接受这种直观的学习方式。《小学心理学》就指出：“越是有趣的事物，就越能激发人的行为和大脑活动的积极性”。因此，让学生拿起笔画一画，一方面可以活跃课堂气氛，激起他们学习的热情；一方面有助于学生对课文的理解。下面我以小学语文二年级的课文《日月潭》为例：在教学中，引导学生理解日月潭名字的来历时，我先让学生在课文中勾画出话语，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水 ， 像的太阳，叫的月亮，叫”然后根据语句的内容画出来。最后再让学生展示自己的画，并说说为什么这样画？这样，学生通过画

画来理解课文，并加深了对内容的记忆。

再如教学《画风》这篇课文时，我引导学生学习课文后，留给学生的作业是：“你准备用什么东西来表示风？”学生纷纷动起了笔，还把自己的杰作口头介绍给伙伴们。这样既开启了学生的思维，使学生展开想象的翅膀；在说的环节中还能得到口语交际的训练，提高口语说话的能力。

2、演一演，开发学生的思维

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。《小学生心理辅导指南》也指出：“儿童在自己喜爱的活动中，能施展他们的聪明智慧，显示学习知识和技能的潜力。”在教学中，教师可以抓住教材的特点，引导学生演一演。例如，我在教学二年级《酸的和甜的》一课时，引导学生通过用多种形式反复朗读理解课文内容，分清人物特征后，把学生分成小组来演课文（我还给每种动物制作了头饰教具）。这样，孩子们争先恐后地想要表演自己喜欢的动物。

再如，在教学《玩具柜台前的孩子》这篇课文时，我引导学生通过分角色朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会人物的美好心灵后，提出拓展要求：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把汽车送给他。有一天他们见面了，会发生怎样的故事？”孩子们分成小组讨论他们的对话后，抽出一组在课堂上演一演。这样，把学生带入想象的空间，无论是好奇，还是关注，都能使他们有一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学中。

二、注重以读为本，读中感悟

古人说：“读书百遍，其义自现。”《小学语文课程标准》更加明确指出：“只有多读，才能有较丰富的语言积累，形成良好的语感，才能形成独立阅读的能力。”阅读教学的实质就是指导学生读书。著名的特级教师于永正就讲：“阅读教学应注意充分地读。语文姓‘语’，阅读姓‘读’。没有充分的读就很难称其为阅读教学。”教师要努力引导学生通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确，读流利。在阅读实践中理解课文内容，感悟课文的思想，体会课文的情感；在阅读实践中认识课文所描述的事物；在阅读实践中与课文中的作者交流思想感情，体会人文熏陶。正所谓“文贵自得，熟读自悟”。

例如：在教学《日月潭》这课时，我先让学生带着问题自由读，读通读顺，初步理解段的内容，勾画好词佳句；然后引导学生深入领会词句的意思，体会比喻句的作用，弄清表达顺序时，采用引导读、齐读、个别读的方式；最后是欣赏读。也就是在学生理解内容，领略了日月潭秀丽的风光后，进行配乐朗读，使学生进一步加深印象，在悠扬的乐曲中，仿佛置身于日月潭的美景之中，得到美的熏陶。这样既能训练学生对语言的感悟力和鉴赏力，也能激发对宝岛台湾的热爱之情。

当然，在课堂教学中，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。

三、模仿练笔，为写作奠基

模仿是学习的必经之路，也是学生形成写话能力不可或缺的拐杖与桥梁，是写话入门行之有效的方法。叶圣陶先生也曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和技能。”实践证明，模仿是人类学习的重要方法。特别是低年级学生，他们缺乏生活经验，也没有丰富的语言积累，更谈不上什么写话的方法。让学生模仿课文中的优美句段，不失为写话一种快捷而行之有效地好方法。更何况语文教材中所选的课文都是名家名篇，它们以其优美的语言，生动的情节，独具匠心的结构为每一个学生提供了习作的范本。教师除了引领学生反复品读外，重要的是巧妙地抓住这些语言形式，让学生仿写。如《泉水》这篇课文语言优美，特别是第2、3、4、5、自然段句式相同，学生很爱读。在教学中，我带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然后启发学生：“泉水还会流过什么地方？”让学生学着课文的样子也来写几句美丽的句子。顿时，学生激情盎然，发挥想象，一些同样优美的句子纷纷呈现：泉水流到山坡的玉米地里，玉米苗大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了，你们能结出又大又黄的玉米”。泉水流进弯弯的小河里，河边的小草照见了自己嫩绿的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”通过这样的写话训练，让学生加深了对课文句式的理解和掌握，同时也感受到了泉水的无私奉献；更为今后的习作奠定了基础。

教材中还有的课文情节生动，语言感人，蕴涵着浓郁的人文情怀，在课堂上往往得到学生的共鸣，催发学生情感的烈焰。但学生在阅读中获得的感悟和积蓄

的情感，若没有凝结成文字，很可能就会消解，淡化，遗忘。因此，及时捕捉文本中的训练点，及时练笔，将学生的情感，感悟沉淀下来。

总之，语文课应飞扬着激情，燃烧着理想。如今，在新课程改革的大潮下，作为语文教师，应努力培养学生的学习兴趣，注重语言的积累、感悟和运用，更注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。