收获幸福的教育
读《收获幸福的教育》有感
瑞克·玻斯纳的《收获幸福的教育——一所从不考试的公立学校》向我们介绍了美国科罗拉多州杰弗森郡开明学校这所与众不同的公立学校。在这所学校里，没有考试，没有学分，提倡自主学习，学生被鼓励去做、去追求他们喜爱且热衷的事情，而不仅仅是为了应付规范化标准考试而做准备。开明学校的基本理念是帮助学生在个人素养、社会交往和智能学识方面得到成长，培养学生成为全面发展的、有能力的、富有同情心的人。
与众不同的一所学校，从不考试，对于我们来说简直不可思议。素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，这就是我国的教育现状。如何改变这种状况，这本书或许提供了一剂良方，我想本书的意义并不是让我们照搬照抄开明学校的办学模式，而是要激发我们对教育本真的思考。
瑞克·玻斯纳在书中并没有繁琐的统计数据，也没有晦涩的理论，只是与我们一起分享了校友们的故事，通过阅读一个个生动的故事，我们了解了开明学校基于实践经验、学生自己设计课程的教育模式，领会其“全人教育”的理念，汲取了美国“另类教育”的成功实践经验，也再次证明我国要走出应试教育的怪圈，真正实现素质教育的理想不但必要，而且可行，但需要的是勇气和激情，需要重新思考我们的教育方式方法、重新评估教育的目标，以便快速适应时代的需求，帮孩子们准备好，去迎接信息时代的挑战。
读了这本书，使我印象最为深刻的是：学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己要学习的领域知识，这在我们国家的小学、中学教育阶段是绝无可能的，甚至在大学里也难以实现。在我们看来是多么不可思议的事情，而在本书中的公立学校里实现了、做到了。我想，如果我们国家的教育体制允许这种办学模式的话，当然对学生的发展会是高效的。俗话说“兴趣是最好的老师”，当学习就是做各种练习、应付各种考试，记忆从来都不会应用的东西，学习的重要性是由别人告诉你，而非自己获取答案的时候，又有谁能从中找到乐趣，寻求学习的快乐呢？每个孩子来到这个世界，都是充满了好奇之心和向学之心，他们都有很强的学习能力，能够在自己感兴趣的领域做无穷的探索。但现行的教学方式，使得每一个孩子都按照同样的模式、同样的进度、学习同样的内容，完全不顾及学生个体的兴趣爱好，最终的结果，必将孩子们与生俱来的、要去探索和发现的好奇心，渐
渐地给消耗殆尽了。孔子也说，“学习不只是体验，更是某种高度个性化的心理进程”，在孔子的教育理念中，“没有个人思考的研究以及只是死记硬背式的学习”都是无用功。“任何一种真正意义上的学习都具备喜悦感和醒悟后的惊叹”。事实也是如此，真正能深入我们内心的学习，都是事后会反复思考，并在反复思考中体会出无限愉悦的。正所谓“学而时习之，不亦悦乎”，能在思考和实践中体会到乐趣的学习，才是真正的学习。
凭我多年教小学生的经验，我知道他们大多数对于眼前的学习并无乐趣，他们的乐趣仅限于家长给予的吃喝玩乐而已，至于在学校里的学习，只是知识的识记，不是那种自己懂得了新的道理而产生喜悦的学习。知识的识记在无兴趣的情况下，仅仅是考验孩子的记忆力，记忆力强的，以后就一定会成材吗？现实证明，人类只有对自己感兴趣的和恐惧的东西才有着深刻的记忆力。喜欢学的，除了作业，他还会自学，乃至去读课外书籍。不喜欢学的，你把他脑袋敲出包，他也不会认头的。因此，一个教师，如何引导孩子学习的兴趣，如何引导孩子喜欢这门课程，就变成了一个很现实、很深刻的问题，你可以问：孩子，你喜欢什么？只有在确定了他个人的兴趣方向以后，才能加以引导，这也是我们教师的重要责职。因为在信息化的社会里，老师的大脑容量是有限的，不可能与百科全书一样做到面面俱到，这时候，教师就要利用自己年龄和阅历的优势，去引导孩子去读什么书，去做什么探索，方向找对了，路就由学生自己去走，“把老师看作是向导、教练和顾问，而非信息的输出传递方”。中国古代的大师们并“没有试图更多地去教”，相反，他们更多的是在“引导学生去发展智慧”。老师要善于引导孩子的学习兴趣，只有孩子的自信和兴趣被激发起来了，学习就自然而然发生了。
我相信，我们需要从各自的文化根基中去寻觅本源，回归一个更富有个性化的、更符合人性的教育方法；我们需要在孩子中培育自信心、好奇心和同情心；我们需要富有想象力的创造者、在各项工作中得到精神愉悦和惊喜的劳动者；我们需要能成为终身学习者的学生。在这个转变的过程中，我们的学校、我们的老师可以发挥其重要的作用，教育需要改革，改革需要革命，只要付出我们不懈的努力，就能收获幸福的教育。