如何做语文老师
如何做语文老师?如何上语文课?
-----听余映潮老师讲座的几点认识
2014年11月25日晚,世纪学校全体4---9年级语文老师集体观看了余映潮老师于暑假中在高碑店市教育局所做的讲座-----《新课标背景下的语文课设计》,而且本人也看了几节余老师各地所做公开课视频,现将自己的几点拙浅认识说出来,笨鸟先飞,期抛砖引玉。
余映潮老师,著名语文特级教师,全国中语会学术委员会副主任,湖北省荆州市教科院原中学语文教研员,多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为‚中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物‛。
余老师是大师,管中窥豹,盲人摸象不足以对他的人格魅力和教学艺术做完整的评述的。但有几个字是必不可少的。 第一个字:儒。
余老师的语言总能做到一板一眼,抑扬顿挫,睿智而优美的用词,即便是讲座的每一句话,都能让所有人听的清清楚楚,明明白白。这一点,应该算是语文老师最基本的功夫,可是,仅这一点有些人是直到死也做不到的。
之所以说‚儒‛,除去他优雅的谈吐、儒雅的气质外,还基于一点,那就是他是个做学问的人。他虽已年过花甲,却有着如此旺盛的精力,和对自己从事40多年语文教学研究工作的赤诚、追求不遗余力。下面历数一下我查阅到的关于余老师的著述和作品------
精细研读100篇课文并积累大量的助读资料。
研读与中学语文教师业务进修有关的论著100部。
发表教学论文100篇以上(含教学设计)。
朗读录音100篇课文。
‚语文潮‛网上教学设计艺术微型讲座100个。
……
什么是做学问,这就是做学问!试想一下,我们有多少语文老师,能够涉猎如此之广泛,研读这么多的语文文本,并将其付诸实践呢,这其中又有多少次修改和提炼?现实中,我们有多少语文老师愿意认真的去研读一篇自己的教材,愿意一遍一遍的写那些教了许多年的教案?
第二个字:真。
余老师的‚真‛体现在他的真性情,体现在他讲真话,体现在他积极倡导上真的语文课。目前,语文教学进入了一个非常尴尬地境地。
1、教师,你怎么讲都不对!语文教学也刮流行风,今天吆喝课程改革,明天吆喝和谐高效课堂;今天学习洋思,明天又学杜郎口;今天课堂上让你讲,明天又告诉你,讲不行,老师最多讲10分钟,剩下时间都交给学生自学。……
2、文本,你怎么读都读不懂!身为语文老师,竟然读不懂一篇文章了。一篇文章被专家们解读的神乎其神,一篇3000多字的原著硬是被解读成10000多字!
3、考试,你怎么答都答不对!语文老师再怎么讲,怎么教,学生再怎么学,最后还得看出题者的眼色行事。出题的人,订答案的人才是
标准。
余老师极力反对任何一种被吹鼓手吹嘘的神乎其神的模式,也绝不跟风去学什么模式。通过他的讲座,其实余老师强调的其实就是这样一个意思-----基于教材,大量训练,让学生在课堂上学会该属于语文课的字词句段篇等基础知识,训练学生分析、表述、赏析的能力。这不就是语文老师的本分么,为什么要强加给语文课、语文老师本不是语文该承受之重?这样,才造成目前语文老师被逼疯了,找不到方向,到处乱撞!
语文课应该回归本源,不做虚假活跃的表演,不打着培养学生能力的幌子让学生胡说八道,而是上真的语文课,让学生真的在某一堂课上都能学会应该会的那点知识,潜移默化的培养语文的能力。
第三个字:情。
很难想象,一个70多岁的老人,还有如此之高的热情和激情。每一堂课都是面带微笑,每一堂课都是娓娓道来,每一堂课都是用心与文本交流,与学生交流。现实中,我们很多教语文课的老师,不知道当要讲那篇我们已经教了几遍的课文,还有没有心情去重新解读,还有没有人怀着很重视、很在意的激情,去尽量完美的演绎那一堂课呢?
第四个字:细。
余老师讲课从细处着手,但不是每一课都面面俱到,耳提面命。像他总结的那样:最能用‚两‛字来说话的课文是《卖油翁》;最能够用‚三‛字来说话的课文是《邹忌讽齐王纳谏》;观察点的变化最
为丰富的是《小石潭记》;最能够提炼出说明文写作规律的是《苏州园林》;朗读时最要求读出艺人味道的是《口技》表现人物线条最多的是《孔乙己》,描写人物的技法最丰富的是《故乡》;……
我们很难想象在自己的教学生活中得何等的细心,何等的善于归纳总结,才会形成这些独到的认识!
我看余老师教授《社戏》一课的视频,一个很小的细节让我记忆犹新。讲课前,余老师出示了PPT,上面是关于文章的简介,简介中的第一句话‚本文描写了‘我’幼年时……‛,余老师仅仅抓住带引号的‚我‛字为什么加引号,让学生进一步明白了文章的体裁是小说,是需要艺术加工的,进而知道了文章的视角为儿童视角。一个字的问题让学生了解了文体知识,学到了东西。
余老认为‚好课要讲究‘内容集中深入,学生集体训练’,在我讲《孔乙己》之前我把全国所有的名师的孔乙己的案例全部读完,感觉很肤浅,我就想全国的名师给我留了那么一个空白,让我把这一课上的有味道一点……‛然后他就仅仅抓住文章第四段和第十一段,运用对比的方法,突破了文章的难点,抓住了文章的主旨。
第五个字:练。
余老师认为学生的知识技能和能力不是仅通过一节课就能形成的,而是要利用教材,设计练习,设计精妙的练习,设计集中的练习。余老师讲《山海经—夸父逐日》,抓住了文章中的几个重点文言实词,设计了一道练习题:
夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北
饮大泽,未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。将文中的8个黑体字,释义完成后,让全体学生找与这8个字用法相同的成语。我们可以试想,当时学生得是如何去找啊,即便是自己不全知道的,可以跟同学商量,商量不出来的还可以查词典。这样的训练是有深度的,有效果的,结果学生找到了用法与文中8个字完全相同的8个成语。
以上的管窥之见,绝不足以概括余映潮老师的教学素养和思想,但让我感叹的不仅是他的每一个思想火花、教学设计和教学创意的精妙,还有他的充沛精力、博学睿智、以及对教育事业的热情和激情。
当一个语文老师不易!想要上好一节语文课不易!