如何在数学课堂树立学生的自信心
中职学生，很多基础薄弱、信心不足，还有一部分学生知识不连贯、行为不规范，这些学生尤其对数学这一比较抽象的学科畏难情绪更高，所以，消除学生的畏难情绪，帮助学生树立学习数学的信心，对学生学习其他科目以及专业课都有很好的促进作用。我结合自己的实际教学经验，浅谈几点看法。
一、学生学习数学信心不足的原因分析
1.知识上的缺陷
中职学生基本上是初中成绩不够理想，没有考上高中的学生，有的甚至连初中都没有读完，实在对文化课的学习不感兴趣，所以来中职学校学习技术。在知识上，这些学生要么处于断档状态，有些知识从来没有学过；要么就是稀里糊涂，学完之后也没有任何印象。在中职学校里，要想按照《中等职业教育数学教学大纲》来完成教学计划，对于这些学生来讲，无异于听天书，听不懂，不懂自然就不再学习，本身就没有兴趣学习数学，这样一来就更放弃了数学的学习，对学习数学一点信心都没有。
2.没有支持系统
在应试教育的指挥下，义务教育阶段的家长和老师基本上都盯着学生的分数，教师盯着少数成绩好的学生，而忽视了后进生或者学习上费劲的学生，使得这部分学生一次次尝试失败与挫折；而家长如果恰好不懂教育规律，只看卷面成绩的话，那么这个学生就没有地方诉说自己的努力过程，也没有地方获取行之有效的学习方法，这样一来，学生心中的压抑、失败的体验都会一次次增强对数学学习的厌恶，哪里还有什么信心去学习数学。没有支持系统的学习是枯燥的，没有支持系统的生活是单调的。
针对中职生的这些现象，教师在平时的数学教学中，不但要研究怎么教，而且要研究如何教才能让学生喜欢上数学，从而培养学生学习数学的信心。
二、培养学生自信心的途径
1.数学知识与专业知识紧密相连――激发学生学习数学的欲望
中职生对专业课的学习还是比较认真的，说明大部分学生有学习的能力，只是往常的数学教学与实际生活联系不大，让学生感觉数学无用，所以，数学课堂的学习不能激发学生的兴趣。如今，把学生专业课中要用到的数学知识适时地教给学生，比如机械制造专业的学生重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而计算机专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合的相关知识，让学生深刻体会学以致用，也就能初步激发学生学习数学的欲望。
2.教材要适应学生的状态――学生经过努力，体验成功
教材必须恰当、适度，即使是符合当代中等职业学校的教学大纲，也未必适合学生，学生是发展的、变化的，各个专业学生的需要也是不同的，如果提供给学生的教材是千篇一律、可望而不可即的，那么即使教材再系统、再精彩也是无用的，只会打消学生学习的念头。所以，要在调查学生状态的情况下制订学习计划，让学生经过努力之后能够学会，才会真正帮助学生树立学习数学的信心。
3.因材施教，分层教学――保护不同层次学生的自尊
一个班级的学生，再怎么努力，也会有差距，所以，在数学课的教学上，就要求老师要因材施教、分层教学。学生有先接受知识的，就给他一些拓展题；学生有后接受知识的，就引导他思考方法。这种分层教学、缩小学生之间差距的做法，会潜移默化地保护不同层次学生的自尊，让更多的学生树立信心、继续学习。
4.适时表扬，鼓励引导――重要他人的暗示作用
心理学研究表明：人自我观念的形成、自信心的建立，往往是透过“重要他人”的期望与评价完成的。“重要他人”认为他是有能力的，希望他能成功，他就产生积极的自信，认为自己能获得成功，即使有许多困难，他也会在期待的目光中，坚定信念、完成任务；“重要他人”暗示他不行，对他失望，不闻不问，他便会自卑，认为自己不行，完成不了学习任务。久而久之，产生心理定势。所以，教师，这个重要他人，在课堂上一定要做好鼓励与表扬，对学生信任、给学生支持，学生的信心一定会越来越强。
5.引入故事，丰富课堂――吸引学生的注意力
中职学生对数学学习没有兴趣，如果在上课时，教师把一些数学故事、游戏引入数学教学中，通过数学故事、趣味性、实验性教学，可以让学生主动参与到课堂教学中，通过观察、操作对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为自己的知识。例如，在学习概率的相关知识时，教师可以采用趣味实验进行教学。教师课前先准备一个盒子，在盒子中放入两颗黑色的棋子，两颗白色的棋子，并分别标明序号。然后，让学生任意拿出两颗棋子并做好记录。经过亲身实验，从中总结出规律，对概率的知识有了更加深刻的了解。
6.采用多样的评价方式――巩固学习模式，巩固自信心
中职生数学学习的目的，主要是为了服务于专业课的学习，所以，数学知识学习的程度，不应该单纯地从试卷的分数上来评判，有更多的评价方式，会有更多的机会鼓励学生，让学生参与数学学习、参与数学思考。比如，教师可以在平时对学生的努力程度、学习态度、合作解决问题方面进行评价；也可以小组之间互相评价；老师写评语等等。要从学生的闪光点出发，多肯定、勤赞誉，让学生知道自己的一点点进步，巩固住进步，也就巩固住了自信心。
总之，在数学课堂培养中职学生的自信心是一个长期的过程，整个过程中学生还会有反复，但是只要教师坚定信心，给予学生正面的肯定、不懈的支持，学生会收获良多，逐渐形成稳固的信心，并应用于其他方面。
参考文献：
李善良.论数学学习中自信心的形成[J].数学教育学报，2000（08）.
・编辑 李建军