21蜀鄙之僧
11-16
《 21蜀鄙之僧 》教学设计
一、师生对读,理解大意。文言文无论是词义,还是表达方式都与现代文存在很大的差异,学生读通、读懂文章存在很大的困难。因教学此,我设计了白话文与古文的对读游戏。在师生、学生多种形式的对反 思读中,学生既感受到了游戏的乐趣,又加深了对课文的理解。
二、探究文本,读出个性。这则故事的情节主要以人物的对话来展开,而富和尚两次说“子何恃而往”又是本文的难点。首先,我让学生观察两个“子何恃而往”后面的标点符号的区别,初步读出问号和叹号的不同。然后,我引导学生结合贫富二僧的实际情况,利用课件创设情境,加以理解、感悟,第二个“子何恃而往”才会出现“怀疑”“轻视”、“嘲笑”等不同层次,而又个性张扬的朗读。同时设置了许多情境进行引读,以及同桌合作朗读,还有男女生分角色朗读,让朗读落到了实处。
三、利用留白,读写结合。文言文语言精炼,许多空白的地方给
人留下丰富的想象空间。如文章写穷和尚去南海,只是以“越明年,“穷和尚这一路会遇到那些困难”?从而体会穷和尚一路的艰辛。再如“贫者自南海还,以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么?富者又会说些什么?课文并未告知。根据这处空白,我让学生动笔编写二僧的对话,在拓展学生思维的同时,习作能力也得以训练。
四、提升能力,学以致用。为了让学生能初步掌握文言文并学会
运用一些简单的文言文进行对话,我特意设计了以下几个环节:用文言文概括文章的主要内容,用文言文的句式来说说贫富二僧之间的对