简单的加减法实际问题二
简单的加减法实际问题（二）
教学内容：教科书第8页例4及想想做做1――5题
教学目标：
1、联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少是实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题的过程和结果的方法。
2、在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理的进行思考分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：分析理解“求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题”的数量关系。
教学难点：体验“多几”和“少几”的含义，形成概括性认识。
教学准备：课件；○、△图片
教学过程：
课前谈话交流：将老师和小朋友进行比较，可以比什么？
要求学生用“老师比小朋友重，小朋友比老师轻”这样的句式说一说。 邀请两位学生，请大家把他们两个比一比，看谁说得多。
一、情境引入：
1. 猜一猜：
猜猜谁跳得多：
小红跳了15下，小明比小红多跳5下，（ ）跳得多。
小红跳了15下，小方比小红少跳3下，（ ）跳得多。
小强跳了23下，小平比小强少跳8下，（ ）跳得多。
小强跳了23下，小刚比小强多跳7下，（ ）跳得多。
2. 引入课题：
今天这节课我们将继续研究学习“求比一个数多几或少几的数是多少的” 实际问题。
二、探究交流，实践感知
1. 出示小情景图
小英：我做了11朵花。
小华：我比小英多做3朵。
小平：我比小英少做3朵。
（1）讨论一：根据图中的条件，你能提出什么问题？
（2）全班交流：（结合学生的回答，教师相机出示出以下的问题。）
谁做的花最多？谁做的花最少？
小华做了多少朵？
小平做了多少朵？
2. 讨论研究“多几”的问题。
小华做了多少朵？
（1）先独立操作，再在学习小组内说一说，你是怎样想的？
操作提示：先摆小英做的还是先摆小华做的? 怎样摆出小华比小英多做3朵?
（2）集体交流：
摆小华做的朵数时，我先摆出和小英（ ）的11个，再摆出比小英（ ）的3个圆片。摆一摆，我得出了小华做多少朵的计算方法是：
小华做花的朵数可以看成（ ）朵和（ ）朵合起来的。
得出用“11+3=14”计算小华做花的朵数。
（3）根据题中的信息，你能判断出小华做了14朵这个结果是否正确吗？
让学生充分说出自己判断正确的理由，从而要求学生养成解答完题目，自己反思的习惯。
3. 讨论研究“少几”的问题。
（1）独立摆一摆圆片，然后在小组里说一说你是怎样想的？小平做了多少朵可以怎样列式计算？
（2）全班交流：
交流中追问：你是怎样摆出小平比小英少3朵的？
怎么得出小平做的朵数的？
你觉得小平做了8朵，这个结果正确吗？为什么？
4. 练一练：
完成想想做做1
（1）学生独立画一画，再解答。
（2）交流展示：你是怎样画三角形的？三角形有（ ）个。列式是（ ）。 你是怎样画正方形的？正方形有（ ）个。列式是（ ）。
5. 小结：
通过研究学习，你能概括出“求比一个数多几的数”都可以用什么方法计算？“求比一个数少几的数”呢？
三、练习巩固，内化思路
1. 想想做做2.
学生独立解答后，指名上台展示：说清是如何看懂线段图的？怎样求出松树有多少棵？
2. 想想做做3、4
学生独立解答完两题后，小组内交流。
在交流中说清刘芳走了多少格你是怎计算的？理由是什么？
灰兔拔了多少个你是怎计算的？理由是什么？
3. 想想做做5
学生独立思考后交流。你是怎样求出小玉浇了多少盆的？
学生中可能出现：36+4＝40（盆）
36－12＝24（盆）
让学生进行讨论交流，说清为什么要+4？为什么要－12？
体会出多浇4盆是与南南相比的，这是一个多余的信息。
四、全课总结
提问：今天这节课我们研究学习了什么？怎样解答这类实际问题？解答后如何检验？
五、课堂作业：
完成补充习题第5页
三、板书设计：
求比一个数多（少）几的数是多少
○ ○ ○ ○ ○
△ △ △ △ △△ △
▲ ▲ ▲